思维导图在英语阅读教学中的应用研究

戴松��

摘要：思维导图是一种高纬度思维与图文并茂形式结合的可视化的知识表征工具，它能够化繁为简，以简驭繁。传统的英语阅读教学中，教师通常以翻译的方式将知识点罗列在学生面前，而将思维导图工具应用到英语阅读教学中去，以用一种新的教学思路和方式，激发学生阅读兴趣，促进学生思维逻辑，加强课堂交流，真正提升综合语言应用能力。

关键词：思维导图；英语阅读；教学设计；阅读教学

一、 引言

21世纪人类进入了智能时代，又被誉为“读图时代”，前沿资讯以惊人的速度充斥着我们的学习、工作和生活，即便刻意去寻找某条信息，也很可能与其擦肩而过。那么面对学生日益增加的阅读量，老师们又该怎么进行英语阅读教学呢。思维导图就是通过“核心图文”让读者以最直观的方式捕捉和理解关键信息的内容，将思维导图和英语阅读教学相结合，使课堂呈现多元化，提高教学效果。

二、 思维导图的起源

思维导图是由世界大脑先生、世界创造力智商最高保持者东尼·博赞先生于20世纪70年代发明创造。它以“放射性思考”为基础，是一种简单、高效的思维工具，被誉为“大脑的瑞士军刀”。东尼·博赞（2005）在他的书中所述：思维导图是一种放射性思维体现。它描述的是人类大脑的自然功能。它以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息，它利用的就是这些自然结构的灵感，从而提高效率。

放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、人物、食物、颜色、音符、意象、事件等，都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个主题中心，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

三、 思维导图在英语阅读教学中的应用

思维导图这种工具摒弃了传统的应试教育模式，是一种全新的思维模式和有效的教学方法。教师要善于在课堂中运用这种可视化的思维技术来辅助教学，在备课期间可以利用导图来整合知识，通过对知识体系结构的深入理解可以轻松应对课堂上的突发性状况。思维导图可以作为教学进程中的引导工具，即在教學过程中逐步形成一副思维导图，集中学生的注意力，边讲边画，引导学生进行思维的聚合和发散。

（一） 思维导图在教学设计中的应用

教师在课堂设计中使用思维导图，可以给孩子们树立很好的榜样，正确引导孩子用多维思考的方式分析解决问题，这种方式将知识加工、导图绘制、思维训练三大过程融为一体。一幅完整的思维导图，包含六大方面的核心要素。它们分别是：中心图、线条、关键词、图像、颜色和结构。

导图绘制中的“提炼关键词”，从知识加工方面来讲可以使内容重点更加突出，从思维训练方面来讲锻炼的是学生们的概念区分能力和概括能力；东尼·博赞（2005）指出思维导图通常将某一主题置于中心位置，所以绘制中的“确定中心主题”，从知识加工方面来讲可以使主题明确，从思维训练方面来讲，训练的是学生们的高级概括能力和聚合思维运用；思维导图绘制中的“分出图主干”，从知识加工方面来讲可以使条理更加清晰，从思维训练方面来说提升的是学生们的分类概括能力和发散思维的运用；思维导图绘制中的“细化图分支”，从知识加工方面来讲可以使层次分明，从思维训练方面来说增强的是学生们的逻辑梳理和递进思维运用；“脑内绘全图”，从知识加工方面来讲，可以形成知识网络，从思维训练方面来说锻炼的是右脑的图像思考和左脑的系统思考。总之，思维导图可谓是教与学的完美结合。

（二） 思维导图在国内英语阅读教学领域的研究

在中国，思维导图的起步相对较晚。2005年，外研社出版了东尼·博赞的《大脑使用说明书》等思维导图系列丛书，随后越来越多的学者开始针对这一课题展开了相关研究。从小学到中学，其中英语的阅读量和文章的难度也随之增加，英语阅读教学也成为教师的难点。陈梅（2012：51）利用思维导图软件进行阅读课堂设计，这也是思维导图与多媒体技术整合的初步尝试，不仅创设了新颖的师生、生生交流情景，也证明了思维导图对提高学生英语阅读学习的积极性和英语阅读教学效率的重要作用。倪庆荣（2013：99）开展了《思维导图在英语教学中的应用研究》的课题研究，并指出“思维导图作为一种高效的思维工具，不仅能够帮助我们直观理性地组织信息，思维导图的表征还可以体现学生的个体差异，有助于教师因材施教”。

四、 结束语

在未来的研究中，这一方法将会广泛地应用于教学活动的各个环节。运用思维导图进行教学设计，有利于教师构建教材的知识网络，节省备课时间，促进教师进行发散性的关联思考，增强记忆。同时思维导图在英语阅读课堂中的应用不仅可以激发学生的阅读兴趣，帮助引导学生独立建构完善系统的阅读学习思维体系，还有助于推动学生阅读能力的提高，指导学生自主探究出适合自己的思维模式和阅读方法，养成用思维导图分析和归纳文章的习惯，着力完成从知识体系到知识技能再到学习能力的转变。

参考文献：

[1] 东尼·博赞.张鼎昆，徐克茹译.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社.

[2] 陈梅.思维导图应用于高中英语阅读[J].中国现代教育装备，2012（06）：50-51.

[3] 倪庆荣.思维导图在英语教学中的应用研究[J].疯狂英语教师版，2013（03）：94-99.

[4] 郑莎.基于思维导图的初中英语阅读教学应用研究[D].华中师范大学，2016.

[5] 陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016.

作者简介：戴松，云南省昆明市，云南师范大学外国语学院。endprint