探寻小学数学生活化教学的途径和策略

摘 要：小学生的思维逻辑能力以及辩证能力还有待提升，同时缺乏一定的生活以及学习经验，因此在学习数学的过程之中难以真正地掌握数学学习的精神以及核心。为了能够有效突破这一不足，许多小学数学老师开始站在学生的角度，真正地将生活与教学相结合，通过生活化教学来积极地调动学生的积极性，让学生能够在个人的引导之下充分地发挥个人的想象力。本文立足于小学数学教学的实际情况，分析生活和教学的具体途径以及相关策略，以期为落实我国的素质教育以及提高小学数学教学水平提供一定的借鉴。

关键词：小学数学；生活化教学；途径和策略

一、 小学数学生活化教学的作用

数学知识来源于生活同时能够为生活提供更多的服务，小学数学老师在教学的过程之中必须要注重理论教学与实践教学之间的有效结合，通过积极开展各种教学活动来为学生创造良好的生活和学习情境，保证小学生能够积极地参与学习之中，在掌握一定学科基础知识的前提之上充分地调动个人的主观能动性以及参与积极性。长期的应试教育使得我国许多老师只注重学生的考试成绩，忽略了教学与生活之间的紧密联系，最终导致学生无法将所学习到的知识运用于实践之中，知识的综合运用能力较低，因此许多学生缺乏学习数学的兴趣以及积极性。要想突破这一不足，小学数学老师必须要注重生活化教学，保证学生能够实现学以致用。

（一） 激发学生的学习兴趣

小学数学涉及的内容较为简单、教学难度较低，因此在实践教学的过程之中，数学老师需要以调动学生的学习积极性、培养学生良好的学习习惯为主，保障学生能够打下坚实的学习基础。结合本文的实践调查可以看出，小学阶段的数学学习以形象直观为重要的思维特点，老师需要在实践教学的过程之中提高学生的逻辑思维能力以及推理能力，真正地将生活实践与教学内容相结合，采取有效的教学措施调动学生的学习积极性。生活化教学能够以生活经验以及生活实践为例，真正地将数学知识与生活相结合，实现数学知识的客观化以及直观化，这一点对调动小学生的学习积极性以及好奇心有重要的作用。

（二） 提高学生的自主学习能力

在落实素质教育的过程之中，我国积极进行课程改革，在这样的社会背景之下，我国的教育事业面临着机遇以及诸多挑战。为此，小学数学生活化必须要注重生活与教学之间的紧密结合，通过常识以及生活内容的深入分析来鼓励学生探索生活之中的各类问题，立足于已有的数学经验寻求有效的解决办法，真正提高个人的自主学习能力、解决问题和分析问题的能力，在实践之中对各种数学知识进行有效的运用。

（三） 提高学生解决问题的能力

小学数学教学以培养学生的逻辑思维能力以及水平为主，作为一门与生活实践紧密相连的学科，小学数学对学生的实践操作能力要求较高。其中生活化教学能够立足于数学教学的实质要求，注重对学生分析问题能力、抽象思维能力的培养，为学生提供更多实践操作的机会，将数学知识的传授与各类生活情景相结合，保障学生能够对现有的知识有一个更加感性的认识，从而在生活实践的过程之中采取有效的方法促进问题的解决。由此可以看出，生活化教学模式能够有效地提高学生解决问题的能力。

二、 小学数学生活化教学的途径和策略

（一） 利用数学知识解决生活问题

我国素质教育对学生的个人综合能力提出了更高的要求，其中学生除了需要掌握基础的理论知识之外，还需要不断地提高个人的动手实践操作能力，小学数学老师需要结合我国素质教育的核心以及内涵，真正地将理论教学与实践教学相结合，突破传统应试教育的桎梏，保障学生能够结合日常生活的实质要求针对性地学习各类数学知识。

数学老师可以结合学生理论知识学习的实际情况，通过课后练习题的布置来提高学生的思维能力和思维水平，鼓励和引导学生结合所学习到的知识对各类生活之中的数学问题进行解决，通过这种形式来有效地提高学生的动手实践能力。比如在学习物体长度、高度这一板块的知识之后，老师可以鼓励学生利用不同的量尺对家中的一些物品进行长度高度以及宽度的测量，这种布置课后习题的形式不仅能够有效地对学生知识接受水平进行检验，还能够保障学生对知识形成深刻的印象，提高学生解决问题的能力。

（二） 鼓励学生在生活中学习数学

数学与生活实际紧密相连，学生可以通过学习各类数学知识来更好地解决生活实践之中的各类数学问题。因此要想真正地实现生活化教学，小学数学老师需要将第一课堂与第二课堂相结合，通过课堂讲授以及布置习题的形式来让学生掌握更多的数学知识，并在此基础之上鼓励学生参与第二课堂，在第二课堂之中提高个人的动手实践操作能力，通过理论联系实际来利用现有的数学知识解决实践问题。例如，在学习与钱币相关的知识时，老师可以让学生和家长一起去菜市场，通过自主买菜的形式来了解钱币的大小以及相互之间的兑换关系，这种在生活实践中学习数学知识的形式不仅能够有效地发挥数学知识的作用，还能够让学生形成深刻的印象。

（三） 注重生活情景的创设

情境教学作为一种创造性的教学形式，在实践的过程之中受到了许多小学数学老师的好评，不可否认，生活情境的科学创设能够有效地促进数学课堂效率的提升。在生活化教学的过程之中，数学老师需要结合实际的数学知识，保障相关情境的创设能够符合学生的认知水平，有效地鼓励学生进行思考以及判断。其次，生活化情境教学能够有效地调动学生的学习积极性和热情，让学生能够在老师的引导之下对各类问题进行深入的分析及思考，这一点对提高学生的逻辑思维能力、促进课堂效率以及水平的提升有着关键的作用。除此之外，在情境创设的过程之中，小学数学老师需要立足于学生的实际学习情况，分析学生的思维能力及思維水平，保障情境创设的科学性以及简单化。

参考文献：

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[2]张志勇.试论如何让数学教学走进小学生的现实生活[J].教材教法研究，2009（24）：106

[3]黄燕云.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[D].数学学习与研究，2009.

[4]钟燕.素质教育之中小学生的生活化教学的策略以及理论分析研究[D].兰州：西北师范大学，2008.

作者简介：

张珑，福建省南安市，南安市洪濑中心小学。endprint