多维度介入提升整合实效

摘 要：《指南》中提到：“信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与幼儿园教学的整合，提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。对“整合策略”的研究，是对以往整合探索经验的深化，更是对信息技术教学手段运用的理性思辨和扬弃，是进一步提升活动效能，提高师幼互动，凸现信息技术服务于教学的有力抓手。

关键词：信息技术；整合；优化；自主探究；实践合作

信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术的合理运用在幼儿园教育活动中，激发起幼儿对新的知识的探究，培养幼儿的创新力，提升幼儿学习素养，是教学活动成功的关键点，也为孩子终身发展提供了有效手段。

一、 注意角度，信息技术在课堂教学的介入

1. 从教师角度，探究信息技术的多变性。

对幼儿来说，根据3～6岁幼儿的年龄特点，兴趣是他们学习探究的直接动因。而兴趣和动机并不是与生俱来的，是通过新颖、独特的外界事物来满足幼儿的探索创新的需要。同时在一定程度上解放了教师制作教具的时间和经费的消耗。信息技术的合理运用能更好地使这些因素得到优化，改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感，激发学习兴趣。

2. 从幼儿角度，探究信息技术的互动性。

心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”创造性教学的开展需要许多条件的支撑，其中重要的一条就是要多元地提示认知对象，进行思维训练。它具有多变的优势，除了可以扩充认知领域，提示教材内在的核心领域，教师还可以多角度地提问，发散幼儿思维，激发幼儿的创造能力。

例如，在课件《趣味线路辨识》中，我们设计了一些情境、动画和不同的问题，“他们想去哪里游玩？”“会选择哪条游玩路线？”“哪条线路是最近线路？”……在整个活动过程中，老师把孩子放在主体地位，让孩子们多说，多讨论，老师作为参与者关注孩子的提问和答案，并对孩子鼓励、肯定和欣赏。

二、 提高效度，信息技术对幼儿学习主动性的激發

1. 升华情境，强化新知

《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。由于人们通过感知获得的对客观事物的认识，现代信息技术的运用很好地解决了这个难题，它把抽象的科学知识生动形象地展现在孩子们的面前，让幼儿能够直观地发现问题，激发孩子们探索的兴趣。

这就像打开孩子们内心的一把钥匙，为孩子们开拓了一个新奇世界，而这正是信息技术给孩子们带来的精彩时刻，开阔了孩子们的眼界，丰富了孩子们的知识，激发了孩子们的创造性。

2. 技术辅助，开拓创新

在集体舞教学过程中一板一眼的传统的教学，老师成为了课堂的主导者，把教学变成了老师教学生学。而有了PPT视频、图谱的生动展现，将孩子推在前面，直观、形象地传递教学信息，这样孩子们自主发现问题，提出问题，解决问题，充分发挥孩子们的主动性，把课堂的主导权还给孩子们。

如大班集体舞创编《杜鹃圆舞曲》的活动中，国外相关舞蹈的视频引起了幼儿的注意力，幼儿通过看投影片了解多种队形的变化，背景音乐《杜鹃圆舞曲》给幼儿留下想象的空间和时间让孩子们创造性思维得到了发展，更好地开拓了孩子们的创新能力。

3. 引起共鸣，发挥想象

在大班语言《动物尾巴》活动中，通过ppt课件的投影技术展现被遮挡住的动物尾巴，这样的神秘感激发了孩子们的好奇心，教师一个个推进性的提问与课件的游戏相互动，让幼儿对故事的理解更加具象化，每个动物的特征和秘密以动画的形式展现在孩子们的面前。

孩子们的兴趣一下子被调动起来，生生互动时这些前期的铺垫帮助幼儿理清了自己的思绪，和同伴展开了热烈的讨论，能用自己的语言表述发现新事物的经过，为孩子的思维创造了良好的氛围，变静为动、化抽象为具体、化虚为实，使课堂教学焕发出了新的活力。

三、 挖掘深度，充分发挥信息技术的辅助性

信息技术技术在教学活动中能抓住重点、易化难点，具有独特的优势，但它始终无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。坚持以教师引导、幼儿操作为主，信息技术辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。只有将信息技术手段有效合理地运用，才能让孩子们的课堂充满生机。

参考文献：

[1]蒋晨.“四度”策略，提升幼儿园信息技术整合效能《早期教育》教师版，2016，3.

[2]蒋晨.谈信息技术介入幼儿园语言教学的三个要素.《上海教科研》，2013，1.

[3]蔡庆.《运用信息技术优化幼儿语言教学》《信息教研周刊》，2011，1.

[4]穆晓娟.《恰当使用信息技术，优化幼儿园教学》《家教世界》，2013，12.

作者简介：

崔靓，江苏省常州市，常州市大地幼稚园。endprint