浅谈有效的高中历史教学对策

摘 要：历史是高中课程中一门重要的学科，尤其对文科生而言。历史的综合性、趣味性都很强。高中学生历史成绩的好坏，小的方面，决定其高考的成败；大的方面，决定其人生的走向。因此，这就要求历史老师采取正确、合适的教学方法来教授历史，这将会达到事半功倍的效果。如果传授方法不恰当、不正确，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。即使老师耗费了精力，但教学效果会大大降低。

关键词：高中历史；有效教学；对策

塞万提斯所著的《堂吉诃德》里有这样一段话：历史孕育了真理；它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来；它是往古的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。“灭人之国，必先去其史；灭人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”……这些都说明了历史的重要性，老师们教历史不单单是为了让学生应付高考，也不是让学生了解、掌握一些基本的历史知识，而是让学生通过完整、系统的历史学习，激发其个人的聪明才智，明白为人处世的道理，能够具有明辨是非的能力，认识历史的发展规律，看清社会，看清自己，增强学生的参与意识，多参加社会决策，构建未来的社会发展蓝图，更重要的是提升其道德修养，培养学生的爱国主义情感。接下来，我将结合自己多年的历史教学经历来谈谈高中历史教学的特点和一些有效的高中历史教学对策。

一、 高中历史教学的特点

相对于初中历史教学而言，高中历史教学有着独特的特点。由于初中生年龄较小，思考问题比较简单，对待事物不够深入，没有一定的社会阅历，所以只要求学生浅层次地了解历史，初中历史老师只负责把一些基本的历史事件、历史人物、历史故事讲述给学生，学生们只要记住什么时间什么人物主导了什么事件就行了，比如公元前221年秦王嬴政统一六国，1368年朱元璋建立明朝，1775年美国开始独立战争，1921年中国共产党建立……而高中生心理、心智等各方面相对成熟，思想更加活跃，更善于思考，具有一定认知事物的能力，这就要求历史老师要更深入、更全面、更彻底地讲述历史，要向学生们分析每一个历史事件形成的原因，带来的结果，和对后世的影响；还要与相关的历史事件进行对比，分析其相同点和不同点；补充与该事件相关的知识；对现在社会的发展有何启示。以此来培养高中生较高层次的观察和分析历史问题的能力。

二、 有效的高中历史教学对策

1. 教学相长，欲教必须先学

打铁需得自身硬，你想给学生一杯水，那么你就要有一桶水。作为一名高中历史老师，必须要有深厚的知识储备量，因为在高中历史教学中，不能只讲授课本上的知识点，一定要对课本上的内容进行补充，以开拓学生的视野，增加其见闻。如果老师自身知识匮乏，那么课堂也将会变得死气沉沉，又怎么期望学生学到知识成为人才，青出于蓝而胜于蓝呢？这就要求老师要多看书学习，收看电视新闻，关注最近的焦点和热点新闻，阅读历史方面的报纸杂志，以扩充和更新自己的知识。比如我在讲中国古代三省六部这一政治制度时，我会查阅与该制度相关的历史资料，从网上摘取一些相关的历史知识写在自己的教案上，并查看同一时期西方的政治制度是什么样的，与中国的该制度做对比，并将自己的心得写在教案上。这样自己的教学将会变得游刃有余、轻松自如。学生对知识也会掌握的全面。

2. 加强学生阅读材料并从中提取信息的训练

高中历史的题型大都是阅读题，给出一段材料，让学生提取信息，分析并解决问题。有时候给的材料都是文言文，这对学生提出了更大的挑战，令不少学生感到头痛，不知所措。针对这一问题，老师可以让学生查找一些常见字词的意思，每天重复地去背诵、去记忆，这是做好阅读题的第一步，老师可以依据自己的经验，找一些经典的阅读题，安排在每周的同一时间内让学生去完成，老师还要及时地进行批改，把出现的错误指给学生们，然后引导着他们去分析问题的正确答案，加深他们对知识的掌握，最后帮他们总结该题型的特点，解答该题型的技巧，让这类题型从难题变成送分题。不让学生再对它心惊胆战。

3. 采取趣味教学，激发学生学习历史兴趣

布鲁诺认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，兴趣可以激发学生的好奇心和强烈的求知渴望，兴趣是学生学习的一种内在的动力因素。一名历史老师的教学方法如果未能唤起学生学习历史的兴趣，那将是最大的失败。老师可以在每节课的开头采用新颖、生动、趣味性强的导言吊起学生的兴趣，集中学生的注意力，从一节课开始就牢牢抓住学生听课的神经。一节历史课的成功，固然取决于很多因素，但其开头决不可忽视。老师可以把班级里的同学分成若干个历史学习小组，对小组实行量化管理，回答问题多的小组要进行奖励，回答问题不积极的小组要进行相应的惩罚。老师可以向每个小组分配任务，让他们通过讨论总结出正确的答案，再派出一个代表进行回答。老师也可以自出题目，在班里举行一些历史辩论比赛，比如赞不赞成刘邦、曹操的称帝方式，科举制度是利大于弊还是弊大于利，鸦片战争对中国好处多还是坏处多……

4. 合理、科学地利用信息技术

在传统的历史教学中，老师把课本作為唯一的法宝，课本上写什么，老师就教什么，一节课下来，课堂上都充满着枯燥、没有活力，学生的听课效率也不好。随着信息技术的发展，大部分高中教室里都安装了多媒体设备，老师可以把本节课要讲的内容做成课件，并向里面插入一些图片、音频、视频再现当时的历史场景。比如在讲中国近现代社会生活的变迁时，老师可以从网上搜集洋务运动办工厂、第一条铁路修建时的图片，以及当时各个名人的照片，还可以加上著名学者对当时情况的介绍的视频，这样学生仿佛亲身处在那个社会，记忆也会更加深刻。还可以把一些课外的知识加入到课件中，因为学生有时对课本上的正史不感兴趣，而对一些野史有着浓厚的好奇心。

总之，在新时代的要求下，老师要改变传统的教学模式，以学生为本，充分发挥学生的主体性和积极性，利用有效、新颖、合适的教学方法来提高学生学习历史的兴趣，提高学生的历史成绩，开阔学生的视野，帮助其更好地认识社会、认识自己，开拓未来。

参考文献：

[1]赵宇涵.“导讲评”模式在高中历史教学实践中的探索四川师范大学，2012.

[2]赵延宁.高中历史教学组织形式改革探究鲁东大学，2013.

作者简介：

杜利，江苏省宿迁市，泗洪县新星中学。endprint