生本课堂下的初中地理课堂教学探讨

摘 要：本篇文章针对生本课堂下初中地理课程的教学实践一题进行了研究，同时结合笔者自身经验提出了几点可行性较高的教学改进建议，其中包括以生为本，展示课程教学理念；灵活运用课堂活动，培养学生自主探究能力；加强地理思维的实践应用以及开展第二课堂，提升学生学习能力；等等。

关键词：生本课堂；初中地理；地理教学

一、 前言

随着我国课程改革工作的不断深入，初中地理课程的教学模式也出现了明显的创新。为了能够全面提升新课程背景下初中地理课程的教学效率，教育者应当从学生的角度入手，在教学理念和教学方法上寻求突破口，结合学生在课堂中的动态化表现来制定出新的学习方案，充分体现出学生在课堂中的主体地位。

二、 生本课堂的概念

生本课堂是随着新课程改革工作的进行所衍生出来的一个新名词。在生本课堂中，学生才是学习主体，这种教学模式非常关注学生在课堂中的动态化表现，所设置的教学目标和教学方法也非常关注学生的全面发展。相较于传统类型的教学模式来看，生本课堂有效改善了“满堂灌”与“填鸭式”教学方法的弊端，一方面可以使师生之间的关系变得更为融洽，另一方面则能够从根本上提高学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力。

简单一些解释，高效生本课堂的主要教学形式就是将更多的课堂时间交还给学生，而教育者则是从之前的课堂主导者转变为课堂引导者，根据学生的性格特点、学习能力以及学习基础来灵活制定教学方案，以此来达到促进学生德智体美劳全方位发展的教学目的。

三、 初中地理构建生本课堂的方法

（一） 以生为本，展示课程教学理念

初中地理教育者应当充分认识到以生为本教学理念的重要性，从课堂的主导者角色转变为课堂的引导者角色，让学生获得更多展示自我和交流经验的机会。经过大量的教学实践证明，学生之所以会对地理课程失去学习兴趣，其中最主要的原因是教育者所采用的“满堂灌”式教学方法，学生的表达欲望被长时间压抑，久而久之就会成为只会被动接受灌输的学习机器。为了能够尽快地改变现状，初中地理教育者可以深入到学生身边来了解他们的真实想法，在课堂中引入一些有趣的实践活动，并鼓励学生将自己的实验成果展示给其他学生，通过促进师生与生生之间的交流互动，不仅可以有效培养学生发现问题与解决问题的能力，而且还能够促进学生知识体系的顺利构建，为日后更高难度的课程学习打好基础。

（二） 灵活运用课堂活动，培养学生自主探究能力

生本课堂的主要教学目的是从多个角度来培养学生的学习能力，让他们在有限的课堂时间内学习到更多的知识。为此，初中地理教育者应当尽可能多地为学生设计一些新颖的教学活动，让学生根据自己的想法和学习需求来完成自主探究。例如在教授“中国的自然资源”这一课程时，为了能够让学生更加准确地理解“自然资源”的定义，教育者可以根据学生数量来将其分为多个学习小组，并让小组以“自然資源”的种类为课题来展开研究，通过查阅资料、翻看教科书以及查找网络资源等方式来搜集信息。最后，教育者要在每个学习小组中挑出一名代表来介绍他们的研究成果，同时将具体的分类依据列举出来。通过在课堂中开展小组交流活动，不仅可以让整堂地理课的教学氛围变得轻松有趣，而且还可以促进师生与生生之间的沟通活动，以此来培养学生的动手能力与思考能力。

（三） 加强地理思维的实践应用

事实上，有很多初中生的地理学习基础都比较薄弱，由于受到了传统应试教育理念的影响，部分中学对地理课程表现得不够重视，这就会在无形当中促使学生对地理产生轻视的想法。另外，在传统的初中地理课程中，教育者一直都是以地理教材为主，所应用的教学方法也十分的死板，久而久之会让学生对地理教学产生极大的厌烦心理，在课堂中不认真听讲，并且也不能够保质保量地完成老师所布置的作业。针对上文中所提及的这些问题，初中地理教育者应当尽快制定出应对措施，一切从学生的角度出发，争取让地理知识更能贴近学生的日常生活。

由于地理知识正是来源于我们的生活，因此教育者可以在日后的地理课堂中多多列举一些学生所熟知的教学案例，引导学生将他们在生活中所接触到的地理现象带到课堂上来，鼓励学生运用自己已经掌握的地理知识来解决现实问题。例如，教育者可以利用温带、热带、亚热带以及寒带地区中的生物来引导学生展开研究，让学生通过自助查阅资料来掌握不同地带的气候特点，再结合不同生物的生存习性来加深所学知识在学生脑海中的印象。

（四） 开展第二课堂，提升学生学习能力

生本课堂的构建重点是要密切关注学生的自我发展需求，为此，初中地理教育者还要积极开展第二课堂，让学生可以将第一课堂中所学习到的地理知识应用到课外活动中。例如在教授“地形和地势”这一课程后，教育者可以组织学生将课堂中所制作的地形模型搜集起来，在班级的一个角落中进行模型展示，并对最受欢迎模型的制作者给予一定的奖励，以此来将学生的学习积极性充分地激发出来。

参考文献：

[1]马宝元.人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示[J].鞍山师范学院学报，2015（04）.

[2]何文云.运用升本教育理念培养创新人才[J].中国科教创新导刊，2014（25）.

作者简介：

汪晓莹，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰第八中学。endprint