浅析小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育

摘 要：小学生正处于人格养成中的重要阶段，也是对他们进行德育的重要时期。本文就小学班主任德育中渗透鼓励赏识教育的作用作出了简要分析，并就如何更好地进行鼓励赏识教育提出了一些解决办法。

关键词：小学教学；鼓励赏识教育；教学策略

德育在人的一生中发挥着不可替代的作用。特别是小学阶段，这个时期的学生刚刚正式进入到学习中来，作为学生价值观养成的重要阶段，小学班主任更应切实承担起德育的责任。在教学的过程当中，应充分结合书本中的知识，努力培养学生的思想情感，多多鼓励与赞美，这不仅符合当今时代素质教育的理念，更是对学生思想上的升华，只有让学生将情感与学习融为一体，才能最大限度的激发出其学习的热情，才能全面提高学生的综合素质。因此，在教育中应将知识与鼓励赏识融合在一起，帮助学生更好的学习。

一、 在小学教学中渗透鼓励赏识教育的作用

鼓励赏识教育是指在实际的教学环节中，教师依托教育学以及心理学的相关知识，在教育目标的要求下开展的一系列教学活动。这种教学方式有利于提高教师的教学水平与素养，有利于发挥出教师自身的师德力量，更加有利于提升学生的学习与感悟能力，在教学活动中具有重要的作用。

（一） 通过鼓励与赞赏的力量，拉近师生之间的距离

俗话说“严师出高徒”，在过往传统的教育模式下，有很多教师热烈推崇这种教学方式，认为只有管理严格才能真正地教好学生，他们往往不重视学生的内心想法，在学生做了错事或是成绩不理想时，一味的采取惩罚的措施，而没有真正地去关心和了解学生，这样做导致的直接后果就是学生与老师之间的距离越来越远，学生一提到某个老师时，都是充满畏惧心理。毫无疑问，这种教育模式与当今的素质教育观是相悖的，当今的素质教育提倡教师与学生之间实现平等交流、密切合作，在充分尊重学生的基础上，对他们进行充满爱的教育，在教学中教师通过鼓励、赞美的方式与学生近距离沟通，可以触碰到学生内心深处的真实情感，使其真正融入到學习中，这才是最有力的教学手段。

（二） 完善学生人格，全面提升综合素质

小学阶段的学生正处于人格的重要养成阶段，这一时期的他们，情感尚处于初步认知阶段，情感倾向非常容易受到周围环境的影响，因此需要教师的示范榜样作用，同时也需要教师的悉心指导。教师在日常的教学工作当中，如果可以结合生活进行德育，使学生不仅学习书本上的知识，在生活中也获得很好的情感体验。例如，班主任在开班会时可以布置家庭小作业，鼓励学生们在家帮爸爸妈妈干一些力所能及的家务事，比如扫地、洗碗、擦桌子等，然后让爸爸妈妈拍照，收集照片在教室后黑板进行一次“家庭小能手展览”，通过这次的小作业，对学生们参与家务事赞美表扬，鼓励他们平时要帮家人分担家务，从而培养其人格，整体提升综合素质。

二、 在小学教学中实施鼓励赏识教育的策略

综上所述，德育在教学中发挥着重要作用，那么如何更好地进行鼓励赏识教育呢？这就需要详细探讨研究了。

（一） 采用多元化评价方式落实鼓励赏识教育

传统的授课模式过于古板，鼓励赏识教育相对较少，对学生的评价性语言过于单一，不能起到很好的促进意义，采用多元化的评价方式，能够促进学生在学习和生活各个方面有积极乐观的心态。

例如，班主任在组织德育主题班会时，针对于最近一段时间内，学习能力取得较大进步的学生，可以让他们上讲台，并对其进行表扬：“你们真是夜空中耀眼的小星星，我们全班为他们喝彩吧！”这种全班式的评价能够很好的鼓励学生；对于卫生和纪律取得良好进步的学生，可以通过学生与学生之间互评，来进一步实施鼓励和赏识，让学生之间互相评价进步学生哪里取得了优异表现，哪里是自己的榜样值得自己学习。另外，教师可以引导学生对自己的进步，进行自主评价，让学生对自己有更深刻的认识。综上所述，多元化的评价能够更好地落实鼓励赏识教育。

（二） 将真实的情感带入到班级工作中

想要发挥出教师的师德力量，那么就要身体力行的将真实的情感带入到班级工作当中，在小学教学过程中，可以构建生动的教学情境，使学生在学习的过程中真真切切地感受到德育的价值所在，小学生由于身心发展尚处于认知阶段，他们普遍具有好奇心强、活泼好动等特点，他们的思维就像是一个平静没有波澜的湖面，但只要你往中投入一粒充满情感的石子，就会激起一大片水花。例如，班主任在进行诚信教育时，可以讲一些关于诚信的古今中外的小故事，然后让每位学生也讲讲发生自己身边的诚信故事，并鼓励学生们要学习诚信这种品德，而对于做了不诚信事情却敢于承认错误并改正的学生，也一定要大力赞扬，给予他们自信心，以此来从培养他们诚实守信的生活态度。

三、 总结与展望

小学阶段的学生与中学生相比，班主任在管理过程中需要投入更多的情感，通过师德的力量，培养学生学习的态度，感受德育的魅力，因此，在小学的教学过程中，教师不仅要使学生学会书本上的知识，还要注重提升他们的综合素质，在鼓励赏识教育时，应采取合理的方式展开，应从教学环境以及学生自身的实际情况出发，保持“鼓励多于批评，赞美多于指责”的严谨态度，这样才能切实发挥出德育在小学教学中的重要作用。

参考文献：

[1]陈海燕.德育先行——小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师，2017（10）.

[2]王晓冬.赏识教育在小学班主任工作中的作用[J].时代教育，2017（06）.

[3]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程（中），2017（08）.

作者简介：

王芬，福建省泉州市，福建省泉州市海滨小学。endprint