浅论语文教学中语文情感的培养

刘利涛

【摘要】小学低年级学生由于年龄、经验及智力水平有限，情感不够深刻，很多时候还不能很好地理解课文所传达的情感。因此，语文教师在教学中仅仅向学生传授基本知识是不够的，还必须同时进行情感传递和情感教育。

【关键词】语文教学；语文情感；培养

一、语文教学中开展情感教育的意义

（一）丰富学生的情感世界

学生在学习语文知识的过程中，对周围事物的好奇心和探索的欲望会不断增强。但是学生的社会经验比较少，缺少一定的认知能力和实践能力，情感控制能力不够强，这样就会对其健康成长造成一定的影响。在语文课堂中注入情感教育，可以有效引导学生的情感发展，从而更好地培养学生的自我控制能力，丰富学生的情感世界。

（二）陶冶学生的情操

情感教育最显著的特点就是潜移默化。在语文教学过程中，教师在开展情感教育的过程中，情感教育往往会以一种潜移默化的方式发挥其作用。因此，教师可以从教学内容中所包含的情感因素出发，加强引导，使学生获得良好的情感体验，有效培养学生健康的思想情感。并且，这样还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、语文教学中语文情感的培养策略

（一）带领学生走进大自然

对于小学低年级语文课堂教学中情感教育的渗透，教师应注重教学方法的恰当选用，应尽可能选择学生接受起来比较容易的方式做出科学指导。对此，教师可以指导学生亲近大自然，从而在增强学生对自然环境直观感受的同时，有效培养、发展学生对各种事物的感知能力。小学语文教材中就有很多贴近自然的教学素材，教师应对这些素材进行科学运用，并在运用时为学生提供一定的指导与启发。同时，带领学生走进自然环境中，让学生置身于蓝天白云之中，在引导其深刻感受自然环境美的基础上，也为情感教育提供了良好契机。

（二）立足部编教材，充分用好教材

新教材中有众多创新之处，书中的插图更精美，更有文化气息，一年级下册还首次出现了泡泡话，语文训练点在课后习题清晰体现，笔画和新偏旁均在生字旁用红色标注，学习园地中不仅要巩固旧知，还要掌握新知识。利用好新教材的创新点，才能真正用好新教材。利用好插图对教学会有很大的帮助。比如《小公鸡和小鸭子》有两幅插图，分别是小公鸡和小鸭子一起在草地里欢乐地捉虫子的和谐画面，小鸭子背着落水的小公鸡飞快地游到岸边的友爱画面。而且在第一幅图中，小公鸡和小鸭子的生理特征很明显：小鸭子嘴巴扁扁的，脚趾有腳蹼；小公鸡嘴巴尖尖的，脚趾是分开的。利用插图，联系生活，小朋友就能很快理解小鸭子捉不到虫子，小公鸡不会游泳的原因。

在《树和喜鹊》中，第一次出现泡泡话：“读了这一段我理解了孤单的意思。”立足教材，我们应让学生掌握通过联系上下文的方式理解词语的方法。理解词语在以前的一年级没有提出明确的要求，但现在新教材中可以明显看出对于词语理解的要求。所以，立足教材，制定目标，才能真正提升学生的阅读能力。

（三）深入挖掘、创造性地运用教材中的情感因素

情境教育专家李吉林指出：“情感是语文教育的‘渠道，‘灵魂和‘根。而‘教材-学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师用自己的真情拨动学生的‘情弦，点燃学生情感的火苗。”所以教师应该具备挖掘教材中情感因素的能力，深入挖掘教材中的情感因素。语文教材就是现成的情感素材，关键是教师要吃透教材，感悟教材，体验情感，挖掘内涵。只有这样，教师才能创造性地运用这种感受和情感，并把这种感情作为语文教学情感教育的条件。

（四）提高教师自身素养，有效实施情感教育

首先，教师要在教学用语规范、恰当的基础上，注意融入感情。教师在教学中声情并茂，情绪饱满，充满激情，能够极大地调动学生的情绪，引起学生的无意注意，使学生情不自禁地想听，想读，想说，想写，这样学生就会由被动变主动，语文课堂就不再是枯燥的灌输，而是一种享受，从而能够激发学生的感知力、想象力、思考力和创造力。另外，教学语言要形象、生动，能够为学生描绘一幅栩栩如生的画面。教师还必须锤炼语言，做到言之有物，言之有序，言之有情。同时，运用幽默的语言进行语文教学，不仅能够拉近师生之间的距离，还能增强语文课堂的感染力。没有情感就没有教育，没有爱就没有教育。爱的渗透和滋润，能融洽师生之间的关系，使得教学活动在和谐、愉悦的氛围里进行。没有教不好的学生，只有不擅长教的教师。学生在成长的过程中，不可能一帆风顺，一定会出现这样那样的失误，这是成长过程中正常的现象，学生正是在不断的改正错误中完善自我的。

其次，教师要平等对待学生，对待学生要一视同仁。有一篇文章这样写道：“教育的最大使命就是尊重学生个性，创造条件，促进学生的发展。对于学校教育来说，每个学生都是平等的，学校、教师不应以任何理由将学生分成等级，也不应以简单标准来评判学生的优劣。大量个案告诉我们，某个方面的差生恰恰就是另一个方面的优生，理想的教育应该是‘不求个个升学，但求个个成功，个个成材。”尺有所短，寸有所长，学生各自都有自己的长处。作为教育者，我们应该多几把尺子去衡量学生，决不能主观地把他们分成三六九等。作为教师，特别是语文教师，更应该用心去关心呵护每一个孩子，让他们永远生活在阳光里，健康快乐地成长。因此，作为一名语文教师不仅应该具有广博的知识、高超的专业技能、过硬的基本功，还需要良好的心理素质和积极、丰盈的情感，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。学生因为年龄限制，往往比较感性。如果他喜欢你这个老师，他就会把这种情绪嫁接到你教的科目上，他会为了得到他喜欢的老师的赏识，而克服一切困难，勤勤恳恳，心甘情愿地去学习那一科，成绩自然会上升。

（五）引导学生读好对话

根据小学生的年龄特征，下册语文教材文本很多都采用对话的形式，如《小公鸡和小鸭子》《要下雨了》和《动物王国开大会》等。教师可以引导学生以角色扮演的形式读好对话，能够激发学生的兴趣，同时也能使其顺利地完成教学目标。为了完成“读好对话”的目标，首先，学生应当对文本内容具有初步感知，了解是哪几个角色之间的对话，在角色扮演的过程中，知道自己所扮演的角色，明确自己的朗读分工；其次，教师引导学生根据自己的生活经验，在分角色朗读时把握好对话的语气和语调；再次，教师对学生进行正确范读的引领。

三、结论

综上所述，情感教育作为语文教学的重要载体，对于促进学生的全面发展有着重要的作用。教师应该立足于语文学科的实际情况，致力于学生的情感教育，从而实现陶冶学生情操，提升语文教学质量和水平的目标。教师在语文教学实践中，应该结合语文教材实际内容，深入挖掘可以用来开展情感教育的素材，深入挖掘情感教育内容，从多方面实现对于学生的情感教育，增强学生的情感体验，最终实现促进学生全面发展的目标。

【参考文献】

[1]高玉坤.语文教师的教学情感智慧研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[2]孙景芝.如何在语文教学中培养学生的情感[J].中国校外教育，2016（03）：142.endprint