“导学互动”模式在初中数学教学中的应用

赵天顺

摘要：“导学互动”模式是有别于传统的新型教学模式，其应用于初中数学教学，利于增强初中数学教学的趣味性，活跃课堂，提升学生的自学能力。其应用途径和策略，应依据对其内涵的深入解读，科学、有效地展开。

关键词：初中数学 导学互动 应用策略

“导学互动”模式是有别于传统的新型教学模式，其应用于初中数学教学，利于增强数学教学的趣味性，活跃课堂，提升学生的自学能力。为了充分发挥其优势作用，我们应在对其内涵深入解读的基础上，积极探索它的应用途径和策略。

一、“导学互动”内涵解读

“导学互动”教学模式是在启发式教学的基础上衍生而成的，它以“导”为主线，以“学”为主体，以“互动”为内容，强调的是教学过程中在教师引导下的学生的自主学习。在“导学互动”的教学模式中，教师不是直接向学生讲述知识，而是通过适合的互动模式，让学生学会自求知识，将教学活动的重心，从“教”转向“学”，把教师的职能从“授”转向“导”，让教学目标由单纯的知识传授转向能力培养，更加注重在互动中培养学生学会思考、求知、探索等能力，为他们的终身学习打好基础。在这样教学过程中，教师是作为指导、引导者出现的，学生能更多地主导自己的学习节奏，增加了师生之间的合理、有效互动。有教育家说“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，“导学互动”就是通过“导”来促进学生的“学”，通过师生的“导学互动”，让学生的思维得到激发和活跃，从而提高对知识认识、总结、概括、归类等多方面的学习能力，并加强自我认识，了解自己的优势和不足，而教师则从参与其中的学生的反馈，找到进一步指导、训练的方向，从而实现了课堂教学的高效，让学生在快乐中学习数学，提升数学学习的能力。

二、初中数学教学中应用“导学互动”模式的途径与策略

（一）途径

1.借助“自学导纲”加强学生自主学习能力。目前的初中数学课程教学目标与以往不同，更注重学生自主学习能力的培养。而培养学生的自主学习能力首先要激发学生的兴趣，以提高他们学习的积极性。“自学导纲”就是要在课堂导入环节，充分利用“导学互动”的优势，让学生在教师提供的“纲要”的指导下通过自学完成一定的教学内容，以激发学生学习兴趣、热情的方法。应用这一方法，首先教师在导入新课时要进行科学、合理的设计，用趣味性极强的、精炼的语言吸引学生的注意力，培养起学生对所要学习的新知识的好感；其次，教师要在激趣的基础上，引导学生把握教学内容，也就是把“纲”渗透给学生，让学生在“纲”的引导下进行深入的自学；再者，教师要在这一阶段充分发挥各种现代教育技术的作用，通过与学生新颖、有趣的互动，推动教学内容的发展，并鼓励学生独立思考，自主学习，养成自学能力。

2.构建“智慧互动”模式，营造和谐师生关系。“导学互动”教学模式中，“互动”是其中最主要的内容，也是这一模式的实质，所以如何更有效地展开互动是应用的重点。在教学中开展互动应该分为两方面，一方面是互动的氛围，教师与学生的互动是应该在师生关系融洽、民主、平等的氛围中展开的，而且这种互动不是单纯的交流那么简单，是需要赋予“智慧”的，教师是要科学地引导学生进行探究，并在探究过程中给予提示和指导，只有这样智慧、和谐地互动，才能使学生快乐地学习数学，提升学习效率；一方面是互动的方式，互动的比较实用的方式就是合作学习，师与生、生与生、组与组的合作学习，能够形成密切的、层次分明的互动空间，在其中大家一起寻求解决数学问题的办法，不仅增强了团队合作精神，而且增强了学生思维的自主性。

（二）策略

1.帮助学生明确目标，把握重、难点。“导学互动”模式能够顺利展开，教师帮助学生明确学习目标，学习重、难点是很重要的一步。因为在“导学互动”模式中，教师让出了“教授者”的角色，为的是鼓励学生自主探索，但如果学生的探索找不到目标和重点，即便他们能够充分发挥积极主动的作用，那学习结果也避免不了“事倍功半”。因而，教师要帮助学生制定科学、合理的学习目标，制定学习任务，对于特殊的内容，要着重指导和启发，这样才能达到预期的效果。比如，一元一次方程的形式变换和实际应用题就比较难理解，这时教师就可以以引导者的身份出现，对题目之间的联系进行强调和提示，以增强学生对这一知识点的理解。

2.发挥合作学习的有效性，鼓励每个学生的积极参与。“导学互动”的部分，是需要学生的积极主动参与才能完成的。而学生的积极主动参与与他们的兴趣和思维的活跃性都有关系，因此，教师一方面要通过合作学习激发学生的学习兴趣，另一方面也要调动学生的思维，让他们多思考、多讨论，以便在交流和爭辩中深入理解数学问题和难以解决的难点。

3.对学习效果进行及时的检验。“导学互动”中学习效果的反馈也是很重要的方面，是互动的另一种“变式”，在数学教学过程中有着不可替代的作用。反馈学习效果的最直接办法就是课堂测验。测验可以增强学生的学习自觉性、约束学生的学习。在设计测验题目时，教师要注意，一是要注意题目的变形，尽量不让题目以学生熟悉的面孔出现，这样能提升学生灵活运用知识的能力；二是要对知识点和题型有准确的把握，应覆盖考试中的具体知识点和题型，让学生自学中形成考试考察的知识体系，提升应试能力。仍以一元一次方程的教学为例，一元一次方程在考试中常见的题型有三种：求方程组的解和解法应用；在解已知的前提下，求方程组的待定系数；将一元一次方程的知识与其他知识点融合，所以在课堂测验中，这三种题型都需要重视，如果学生在进行自主的学习时忽略了哪个，教师在测验、检验时，要有目的地安排，这样才能保证学生学习的覆盖面，让“导学互动”真正发挥作用。

综上所述，“导学互动”是一种新型的、对于提高初中数学教学质量和效率有积极意义的教学模式，在初中数学教学过程中运用，其途径和策略是多种多样的，我们应进一步积极探索、实践，力争让学生学习数学的积极性和主动性充分发挥，真正成为教学活动的主体，获得数学能力和素养的全面提升。

参考文献：

[1]赵成红，韩学.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国教师，2016，（S1）.

[2]余正艳.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2016，（18）.

（作者单位：吉林省四平市第三中学）endprint