小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

张孝林

摘 要：小学阶段的美术学科教学工作，是整个课堂教学活动的重要组成部分。通过展开相关美术教学工作，可以让学生的艺术思维得到有效的培养，并且也能够让他们的审美能力的提升和发展，这也符合现阶段素质教育下学生综合发展的重要理念。合作学习是小学阶段美术教学中的一个重要的教学思路，并且在这一启蒙阶段展開相关的教学活动，可以更好的提升美术学科的教学效果。本文就对于现阶段合作学习在小学美术教学中应用的相关问题，进行了分析和探讨。

关键词：小学美术 合作学习 模式应用 教学策略 审美

引言

相对其他学科来说，美术学科本身对学生素质进行综合培养的重要课程组成部分。在当前小学阶段美术教学活动开展的过程当中，由于其相关内容较为广泛，所以应用合作学习法，可以有效的提升学生们的美术志致学习效果，更好的完成相关的美术知识学习目标。合作学习法的应用是一项系统性的工作，我们在实际教学的过程当中，应该对于现阶段教学活动开展中的问题进行合理的分析，并且提出科学可行的分组合作教学方式，真正达到合作学习的教学目标。[1]

一、对学生进行合理的分组

对于合作学习的开展来说，前期合理的分组是非常重要的。在对于学生分组的过程当中，应该确保每个小组本身学生自身的美学素养处于一个平均和差距可控的状态下，同时在分组的过程中也应该利用不记名投票等不同的方式，对于小组中一些临时小组长进行选举。这种组织方式可以让学生本身更加认可这种分组方式，同时经过学生内部的有效协调，合理的安排学生的合作任务。在分组的过程当中，教师也应该指导学生合理的进行分工，并且对于同一合作探究任务从不同学生不同的特长和兴趣的角度，来分配不同的任务目标。对较为聪明的学生来说，他们可以住否则为小组提供创意。对一些擅长手工制作和绘画的学生来说，他们则可以进行更多的执行。在这样一个和谐的合作环境下，学生本身可以更好的对于教师所分配的任务进行完成，同时每个学生也可以更好的发挥自己的能力。[2]

二、精心的对于合作学习的题目进行选择

对于合作学习开展来说，合理的选题是非常必要的。教师应该结合学生美术基础知识掌握情况和具体能力情况，对于相关的合作学习内容进行适当的选择，通过精心的设计，让整个所学习的题目和内容可以更好的符合学生的学习需求。在实际学生合作的过程当中，教师也应该给学生充分的自主探究的权利和空间，并且适当的进行指导和点拨，让学生掌握相应的技巧。例如，在对于缝合技巧进行学习的过程当中，教师应该让学生理解和意识到其中缝合的关键点，并且通过对缝线松紧适度需求的强调，这样学生之后的剪影制作才能变得更加的灵活和自如。要想积极有效的对于美术课程中合作学习的效果进行保障，教师必须要做好跟踪和控制，在精心选题的前提下，在学生活动中进行全过程的跟踪指导，让学生不断掌握正确的学习方法，进而提高整体小学阶段美术教学活动的开展效率和效果。[3]

三、引入竞争性要素

对于合作学习的开展落实来说，有效的增加一些竞争的要素，可以让学生之间的团队合作意识得到进一步的强化，同时也让学生认识到在问题的解决中，团队合作是非常重要的。在竞争要素应用的过程当中，教师也应该让学生本身的参与积极性得到更加主动的激发，将“要我学习”逐渐变化成为“我要学习”，更好的提升学生的学习积极性和学习效果。例如，在对于《纸片插接》一课进行学习的过程当中，教师应该让学生对手工制作的一些基本技巧进行了解和掌握，并且让学生在对于色彩和造型欣赏的过程中，产生独特的见解。对于不同小组的合作学习的开展来说，教师可以设置一个分组动手制作插件底座的任务，让每个小组的学生比比哪个小组所制作的底座更加牢固，并且对于自己制作底座的方法进行分享。这种竞争性要素的引进，可以让每个小组内部的成员更加密切地进行合作，同时也能够为小组共同进步，贡献自己的力量，这让整个美术课堂气氛变得更加活跃，同时也保证了教学效率和教学成果。

四、合理评价

合作学习开展的过程当中，应该关注学生本身能否更加积极有效的参与到整个知识的学习过程当中，并且更好的展现出这种教学方法的先进性。在合作教学的过程当中，我们也应该对于评价的方式进行合理的改进和调整，让整个评价可以更好的对于学生的学习情况进行反映，同时体现学生实际学习中的不足和问题，更好的进行解决，提升学生的学习效果。在评价上应该确保评价具有足够的科学性和全面性，可以对于学生整个学习过程中知识掌握情况和技能掌握情况进行有效的反应。例如，在对《漂亮的手工灯饰》一课进行教学的过程当中，教师可以为学生布置一个彩灯模型的学习过程，并让学生结合自己手中的彩灯模型进行分析和思考，通过利用触摸、插接、贴画亲手制作，对于后续手工都是制作的方法进行更好的了解，同时也能够更加全面的把握一些具体制作方法和材料的应用。针对于学生整个学习过程，教师对于学生的参与情况和多种情况进行全方位的评价，最终达到对学生学习情况进行客观展现的目标。[4]

结语

总的来说，合作学习是小学美术教学中的一种重要的教学方法。在合作学习应用的过程当中，其可以让课堂纪律得到更好的维护和保障，同时也能够提升教师对课堂纪律的监督管理效果，更好的培养学生的合作能力和合作意识，让学生的学习主动性得到进一步的激发。针对于小学美术学科教学的特点，我们在展开合作学习的过程中，也应该进行适当的调整和改进，更好的提升合作学习的有效性，发挥其实际价值。[5]

参考文献

[1]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究.2015（22）

[2]徐蓉.合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].才智.2015（35）

[3]郭士玉.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].生物技术世界.2015（03）

[4]李霜.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].赤子（上中旬）.2015（13）

[5]姚丽萍.小学美术教学中分组合作学习方法的应用[J].美术教育研究.2015（12）endprint