小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

孙佳彬

摘 要：在小组合作教学中，教师通过合理分组，根据实际情况建立合适的教学目标和课堂规划，并且对学生学习进行合适的引导，以此提高学生学习知识的能力，小学语文教师需要通过不断的实践，通过促进小学语文小组合作教学，开拓一条适合小学语文教育的发展道路。

关键词：小学语文 教学 小组合作学习

小组合作学习在小学语文的实施中已经有了很大的成就。退后就要挨打，在这个千遍万化的年代中，我们需要的是一股新力量，小学语文在这其中经过了探索、实践、到作出成功付出了心酸的汗水。总之，在面对小学生语文教学中，使用小组讨论是十分有意义、十分可取的。[1]

一、制定明确的合作学习目标

在小组合作教学中，教师需要给学生制定明确的学习内容和目标，这是教师在小组合作教学中需要做的。因為小学生的学习能力并不强，教师只有这样做，学生才有明确的目标去学习。在有目标引导下，学生才能有正确特点学习方向，通过小组讨论、问题来解决问题，提高对知识的理解。教师通过向学生提出明确的学习内容，有利于让学生学习更有针对性，提高课堂效率。而且这样做有利于学生更佳准确全面的把握课文，提高学习能力。[2]

二、合理设计合作内容

小组合作的目的在于让小学生在互相探讨的过程中收获知识，收获创意，同时，能够展现自我。在学习《饮湖上初晴后雨》时，教师可利用多媒体教学，让小学生通过观察图片、插画的同时，朗读课文，体会文中的意境。在小学生对课文有一定了解和领会之后，教师引导小学生分组探讨，教师可以为小学生指定角色，让小学生从“朗诵家”、“翻译家”、“小画家”等角色中进行选择，融入角色再去读课文，小学生就会有自己的另一番体味。如“小画家”可将自己读到的诗情画意诉诸笔端，描绘出独特的意境，“朗诵家”可用自己优美的声线，朗诵出诗人的意境等，成员之间互相交流，并向教师汇报学习成果。教师可对小学生的集体探讨进行总结、评价，形成“师生交流”“生生交流”的良性循环。小学生可在小组讨论中获得学习乐趣，亦可增强学习的自主性，增加小学生学习的积极性。

三、在小学语文课前学习中的应用

课前预习对学生的学习特别重要，可使学生在课前感悟学习的主要内容，将合作学习用于语文教学课前，使学生能够带着问题进入课文，展开小组的相互合作，分解文章知识，减少个体预习中的困难，有助于提高学生的语文预习质量。以人教版小学语文教材中古诗宋代张俞的《蚕妇》为例，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人”。这首诗相对短小，小学生朗读背诵相对简单，因此可以让学生以小组的形式在课前对这首诗进行预习。组织学生在课前做好资料的查找工作，并在小组内进行分享，既能延伸学习资料，还能提高学生的学习成绩。

四、在小学语文课堂上的应用

我们的教学场地是课堂教学，在课堂预习的基础上，语文课堂才能高效展开，语文教师应在课堂中全面展开教学活动，对语文知识重点与难点进行精讲。以人教版小学语文教材中《称象》为例，因为小学生不可能在生活中接触到称象的事情，因此语文教师可以在课堂开始时，播放称象的视频，组织学生对视频过程加以总结，对班级学生进行分组，让其对自己看到的过程进行描述，最后将小组全部成员的总结汇集在一起，构成一篇文章，若小组成员之间的配合较好，会将《称象》这篇文章更加丰富化、形象化，还可以使小组成员积极寻找更适合的合作方式，发展学习思维，提高对语文的学习兴趣。在课堂上的合作学习中，师生共同演绎课文情境，有助于学生自然进入课文内容，了解文章的情节、角色，彰显合作学习的优势。

五、合理引导合作过程

首先，要深入到小组中去。教师作为课堂的引导者，应当发挥一定的监督作用，在小学生进行讨论时，教师要巡视每个组的探讨情况，保证小组探讨的有效进行。在巡视的同时，教师要注重科学性、合理性，由于课堂人数众多，教师既要保证在有限的时间关注到每个小组的动态，也要保证与小学生有交流互动，以保证在小学生探讨时，有人予以点播。教师在课堂上要把控好时间，做到小学生讨论充分，教师沟通、观察到位。每组讨论要做到合理、有效，不能出现冷场的现象，至少讨论要有一个合理的结果，教师在小学生有问题时，要及时予以点播、引导。其次，教师要做好监督记录的工作，对每个小组的讨论情况、组员研究成果教师要有一个明确的记录，这样可以使教师心中有数，不会出现，教师对小学生探讨不了解，或探讨出现混乱的现象。也便于教师最后的总结。

结语

小学语文教学中小组合作学习想要达到良好的效果，教师的组织与调控是至关重要的。教师一定要重视学生分组，进行合理的资源配置；合作学习中，要善于巡视指导，及时地发现学生在活动过程中的问题，给与指导帮助；活动过后，教师除了要引导学生汇报展示，还应当反思，总结积累经验。让小组合作学习为语文课堂教学提供更多的帮助，促进语文教学的发展。

参考文献

[1]陈莉。新课程小学语文教学的合作学习方法探究[J]。中国科教创新导刊，2016，（36）：101—102.

[2]张国红。新课程小学语文教学的合作学习[J]。小学时代（教育研究），2016，（02）：94—95.endprint