小学语文教学中体验式学习的应用分析

欧艳芹

摘 要：随着新课程标准的实施，教学方式与理论发生了巨大变化。体验式教学作为一种新兴的教学方式，其主要强调学生的主体地位。体验式教学方法在小学语文教学当中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，同时有助于学生亲身体验，便于提升教学效果。本文在阐述体验式学习的相关内容的基础上，进一步深入分析了小学语文教学当中体验式学习的应用，旨在提升体验式学习的应用效果。

关键词：小学语文 教学 体验式学习 应用

随着教育的不断深化改革，新大纲明确指出小学语文教学有必要实施改革，具体体现在教学理念的改变，教学方式与手段的更新等。体验式学习主要是指学生在体验过程中掌握知识，并且有效提升实践能力的一种学习方式，值得注意的是体验式学习的重点在于以学生为主体。体验式学习主要分为两部分的内容，分别是体验以及学习，将体验式学习应用在小学语文教学当中，可谓是结合小学阶段学生心理与生理的教学方式，适用于当前素质教育的要求。鉴于此，本文对“小学语文教学当中体验式学习的应用”进行更深层次的分析具有一定的价值意义。

一、体验式学习相关内容概述

1.体验式学习应用与小学教学领域

体验式学习应用在小学教学领域当中，主要强调的是学生的参与、交流以及应用，教师的作用主要是引导学生进行自主学习。学生通过亲身体验获取知识，并且加以及时的总结、反馈，逐步提升自身的实践能力[1]。除此之外，体验式学习有助于学生将所学理论知识运用在生活实践当中，便于学生综合能力的提升，同时有助于学习效率的提升。

2.体验式学习与传统学习方式的差异

教师以往采取的教学方法，主要是以教师为主，学生处于被动状态，只能是机械式接受知识，并且注重理论知识的掌握，关于学生所学知识的来源主要是教师的传授与教材。所谓体验式学习则与以往教学方式完全不同，其主要以学生为主体，教师只是发挥引导作用，重视学生主动学习知识与掌握技能，并且注重学生在实践当中学习[2]。

二、体验式学习在小學语文教学当中的具体应用分析

在上述分析中，从中可以了解体验式学习主要以学生为主体，这与当前素质教育要求一致，同时其具有提高教学效果的作用，在当前小学语文教学当中得以广泛的应用，接下来对其具体应用加以具体分析：

1.创设真实情景体验

众所周知，小学阶段的学生普遍存在年龄较小这一特点，并且小学生所接触的范围较少，相对而言，小学生的实际生活经验少，最为主要的是由于发育尚未完全，其认知能力以及思维能力有限，导致其在小学阶段学习理论知识理解较为缓慢，尤其是语文这一学科的理论知识，理解更是艰难[3]。为此，小学语文教师在教学过程中，结合学生的生活实际，在语文课堂上尽可能创设出符合教材内容的教学情景。值得注意的是教学情景必须与学生的生活能够紧密联系，与此同时，教师有必要充分考虑学生的性格与兴趣爱好。只有这样，学生才能更好体验，从而有助于加深自身对语文知识的

理解。

例如在小学语文教师在教学《石榴》一课时，一旦该季节存在石榴，教师可以将实物带至课堂上，便于学生亲自观察石榴的外形，在此基础上迁移到课文教学，这样一来，学生便能在亲身体验之后加以感受课文当中的内容。一旦当时条件并不成熟，教师可以通过多媒体加以展示石榴或者石榴树，便于学生亲自观察，只有这样，才能确保体验效果，从而有助于学习效果的提升。

2.联系文本，体验探究学习

在当前的小学语文教材当中，存在部分阅读课文，其主要是训练学生的理解能力。为此，小学语文教师在教学阅读课文时，有必要注重阅读课文当中的字、词、句以及篇章的理解，要想让学生感受到文章中所表达的情感，就需要教师引导学生通过语言加以感受[4]。具体措施是教师引导学生分析阅读课文当中的字词句，整体感受文章的具体内容。除此之外，语文教师有必要在教学过程中，联系学生的实际生活，结合教学内容，寻找出学生生活当中的经历帮助学生进行情感体验，从而有助于学生理解课文内容，从而有效提升学习效率。

例如：教师在讲解《索溪峪的“野”》这一课时，教师针对阅读课文当中野进行重点分析与理解时，教师可以让学生进行角色朗读，同时需要注重情感的表达，学生通过自身的表演，必能理解到索溪峪的“野”到底野在哪里，同时有助于学生理解能力的提升，这对学生今后的学习具有重大帮助。在此基础上，教师有必要将这一教学内容加以课外延伸，主要是在学生课外活动中加以模拟课堂教学，便于学生在玩乐当中掌握语文知识点。这样一来，学生不仅仅学习兴趣得到有效激发，还能有效提升学习效率。

3.交流学习中体验

现阶段的小学语文教育，不仅仅是传授语文理论知识，还需要教师帮助学生掌握必要的技能。语文教材当中所选的内容，均是通过精心挑选的，学生在阅读学习之后能够受到熏陶，并且能够形成正确的人生观、价值观与世界观。值得注意的是教师在具体的语文教学过程中，有必要将学生的外部世界与课堂教学进行紧密联系，为学生提供体验学习平台，让学生了解更多课外知识，有助于学生在理解课文知识的基础上，拓展自身的视野。

例如教师在教学《少年闰土》一课时，教师可以先组织学生进行有感情的自由朗读，在此基础上，加以构思少年闰土生活，通常情况下，学生的生活是衣食无忧，但是实际上少年闰土的生活并不乐观，但是少年闰土为啥依旧乐观，让学生自行寻找答案。

结语

综上所述，随着教育的不断深化改革，尤其是素质教育的提出，语文教学有必要加以理念的改变以及教学手段的创新。体验式学习的教学，作为一种新兴的教学方式，将其应用在小学语文教学过程中，教师有必要注重学生的主体地位，同时着重于学生的语文素养培养，只有这样，才能真正意义上发挥体验式学习的效果，不仅仅有助于学生学习效率的提升，还有助于学生今后的发展。

参考文献

[1]马悦馨，许红梅.体验式学习在城乡小学语文教学应用[J].山西农经，2017，08：82-90.

[2]仲应华.小学语文教学中的体验式学习研究[J].课程教学研究，2014，01：67-70.

[3]白雪平.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].教育教学论坛，2015，09：226-227.

[4]朱易灵.体验式学习在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2011，07：68.endprint