小学语文阅读教学的实践和创新措施探讨

张玉清

摘 要：小学语文阅读教学对学生系统学习语文知识产生着重要的影响，能够促进学生语文综合素质的培养和人文素养的强化。因此在小学阶段的语文教育实践中，应该正确认识阅读教学的重要性，并积极探索教学改革和创新措施，借助有效的阅读教学指导，提高学生的学习效果，为学生未来深入学习语文知识夯实基础。

关键词：小学语文 阅读教学 教学实践 创新

阅读教学是小学阶段最重要的教学内容之一，合理组织和开展阅读教学活动不仅可以实现对小学生语文学习能力和阅读能力的培养，也能进一步强化学生的语感，提高学生的文字应用能力，对学生的综合理解能力加以强化。因此在新课程改革背景下，应该高度重视语文阅读教学实践的改革和创新，为学生创造良好的阅读学习条件。

一、小学语文阅读教学存在的问题

随着新课程改革的逐步深入，我国小学语文教师已经认识到的阅读教学的重要性，并且在引入先进教学理念，对阅读教学方法进行改革创新方面做出了相应的实践探索，取得了显著的发展成效。但是综合分析，当前我国小学语文阅读教学整体上仍然存在一定的问题，严重制约了学生对相关知识的深入学习，会对学生的整体学习情况产生严重的制约[1]。例如，在课堂教学中，教师与学生的沟通不畅，教师虽然加强了与学生的沟通和交流，却难以真正与学生平等对话，对学生的了解不够全面，因此所制定的教学策略缺乏针对性，无法保障学生的整体学习效果。又如在课堂组织活动中，教师语言不够丰富，所引入的新教学方法往往流于表面，难以真正发挥出教学活动的重要作用，会严重影响学生的整体阅读学习效果。此外，小学阶段的学生尚未养成良好的阅读学习习惯，也是制约学生整体阅读学习效果的重要因素，会对教师的阅读教学产生限制性影响。因此应该有意识的对小学语文阅读教学活动进行改革创新，引入全新的教学理念和教学方法，保证阅读教学活动能够与学生的成长发育相适应，为学生的学习做出正确的指引。

二、对小学语文阅读教学的实践和创新措施

1.设置创造性阅读活动，让学生积累阅读经验

语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个人行为，在小学教育实践中，教师不应该替代学生参与阅读实践活动，而是要為学生设置相应的积极情感引导活动，让学生自主进行学习和探索，深化学生的阅读理解和体验，让学生在阅读过程中能够独立的感受和独立的思考，进而实现对学生阅读体验和阅读情感的培养，实现阅读教学的基本目标，为学生的未来发展做出正确的指引。基于此，教师应该结合新课程标准的要求和小学生的成长发育特点为学生设置创造性的阅读实践活动，激发学生的阅读情感，让学生能够在阅读学习中积累经验，切实保证学生的整体阅读效果。

例如针对小学语文阅读教学活动中《纪念碑》、《桂林山水》等类型的文章，教师在指导学生进行阅读时，就可以设置创造性的阅读体验活动，提高学生的整体阅读能力。在具体教学活动中，教师可以利用多媒体技术为学生展示这方面的视频，让学生在特定的情境中激发情感体验，形成对人民英雄和祖国壮美河山的自豪感。在此基础上，教师指导学生联系自己的生活实际，对课文的思想进行更为深入的分析，能够激发学生的阅读兴趣，从学生的角度理解课文和分析课文，取得较好的学习效果。如此，借助有效的阅读活动设置，学生的阅读经验就能够得到进一步积累，有利于促进学生对相关知识的深入学习[2]。

2.引导学生充分展开想象，借助想象构建阅读发展观

小学语文教材中的阅读文章一般与小学生的成长发育特点相适应，而小学生好奇心较强、在学习学生中极易展开充分的想象和联想，针对学生的这一特点和学生的学习规律，小学语文教师在教学活动中可以为学生创造便于学生充分想象和联想的条件，借助想象补充阅读情境，提高阅读效果，辅助学生构建阅读发展观，为学生未来更好的阅读学习奠定坚实的基础。

例如在组织学生对《春雨的色彩》进行讲解的过程中，教师和学生实际上都应该了解春雨是没有颜色的，但是教师引导学生在课文的基础上进行想象和联想，不仅可以形成对课文内容的形象认识，还能对春雨的色彩形成深刻的理解，深切的感受到春天万物复苏的情况，提高学生的整体阅读学习效果。在具体组织开展教学活动的过程中，教师可以让为学生播放春天世界万物复苏的动画视频，视频的选择可以参考自然科普方面的内容，让学生直观的感受到春雨浇灌下花蕾慢慢打开花苞、嫩绿的小草破土而出、起伏的水面上绽开一个个白色的水花……在此基础上，引导学生进行想象和联想，学生结合自己的实际生活情况，能够真正发现春雨是多彩的，正是借助春雨，春天的万物才重新披上了彩色的新衣裳[3]。同时，借助想象和联想教学，学生的阅读能力、理解能力和审美能力都能够得到逐步的强化，有助于促进学生阅读发展观的形成，保证学生的整体发展成效。

3.强化创新思维，提高阅读创新教学效果

小学语文阅读教学不仅仅在于提高学生的语文阅读能力和学生的语文综合素质，也希望强化学生的创新能力，因此在阅读教学中，对教学活动进行创新，还要有意识的强化创新思维的培养，保证创新教育的实际效果，进而真正发挥出阅读教学的重要作用，为学生的学习和成长做出正确的指引。

例如在组织学生阅读《乌鸦喝水》课文的过程中，教师可以有意识的引导学生对课文内容进行分析，然后组织学生讨论“你认为乌鸦这样做真的能喝到水吗？”学生结合自己的阅读理解对课文中乌鸦的举动进行分析，也可以尝试按照乌鸦的动作完成模拟实验，在试验中验证乌鸦喝水的办法[4]。在此基础上，教师要求学生探索更多能够让乌鸦喝到水的办法，培养学生的创新思维能力，不仅可以辅助学生创新思维能力的培养，还能让学生的语文阅读学习取得更好的效果，保证学生整体阅读能力的提高。

结语

综上所述，在对当前我国小学语文阅读教学存在问题形成细化认识的基础上，为了发挥语文教学的重要作用，实现对小学生阅读学习能力的培养，就应该积极探索阅读教学创新措施，辅助学生的阅读学习活动，在提高学生阅读能力的同时，为学生的全面发展夯实基础。

参考文献

[1]田春龙. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学， 2015（6）：160-161.

[2]陶莉. 增强小学语文阅读教学实践性的几点思考[J]. 基础教育研究， 2014（20）：33-34.

[3]赵春生. 新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（9）：193-193.endprint