浅谈中学美术创新教育

王涛

摘 要：本文从实际案例入手，简要介绍中学美术创新教育策略，并着重介绍三种新型的美术教学方法，旨在提升当前中学美术教育水平，培养学生创新能力和动手能力，保障美术教育质量。

关键词：中学美术教育 创新 教学

随着教育改革成果的不断深化，素质教育深入人心，美术课堂作为重要的艺术及人文教育阵地[1]，逐渐被学校、家长、教师和学生所重视。在现阶段，美术教师应不断创新和变革美术教学形式，从而满足社会对美术教学的需求，促进学生全面成长。

一、中学美术应激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的强大内驱力，能够促使学生主动开展学习活动，提升学生的学习水平。因此，中学美术教学中，应以学生的学习兴趣培养作为教学目标，通过兴趣来推动学生学习，为学生营造民主、和谐、开放的美术教学环境，提高学生美术技能及审美素养水平。在具体教学过程中，教师应加强与学生的沟通与交流，将学生与教师置于平等的位置，接受学生提出的合理化建议，从而成为学生的良师益友。尤其在学生进行美术创作中，教师应以鼓励式教育替代传统消极的批评式教育[2]，善于发现学生身上的闪光点，进而增强学生的美术学习自信，使学生在美术创作中不断提升自身艺术修养和创造力水平。

二、中学美术应创新教学方式方法

1.多媒体教学法

随着计算机技术的发展，多媒体普遍应用于教学之中，在中学美术课堂上采用多媒体教学法，对学生进行视觉和听觉上的刺激，学生直观的了解教学内容，有助于学生建立起对美术学习的兴趣，促进学生发展。另外，针对中学美术鉴赏教学，虽然教材上给出了一些可供学生欣赏的美术作品，但是仍然无法满足中学美术鉴赏教学的实际需求。鉴于此，教师可自行收集与教学内容相关的名家美术作品，作为教材的延伸和补充，为学生提供更多的鉴赏机会，提升美术教学质量。例如，在《中国传统剪纸》教学中，为了提升学生的学习兴趣，教师可以通过多媒体设备来为学生展示新年期间家家户户剪窗花的视频片段，视频长度在5分钟左右。学生对教学剪窗花产生兴趣后，教师播放一些精美的民间传统剪纸作品，让学生直观感受到中国传统剪纸艺术的魅力，并向学生介绍，剪纸是我国的非物质文化遗产项目之一。随后，教师为学生讲解传统剪纸技巧和表现形式，引导学生进行剪纸练习，最终形成剪纸作品，教师可将学生的作品张贴在班级玻璃窗上，增强教学的趣味性，提升学生自信心。

2.翻转课堂教学法

所谓翻转课堂，就是将学习知识及技能放置在课堂教学之前[3]，通过学生自主学习来掌握知识和技能，课堂教学作为教学疑、难点的解答和引导部分。在中学美术教学中合理运用翻转课堂教学法，对学生自主学习能力培养有所助益，同时节省了大量的课堂教学时间，教师能够更多的与学生进行交流与沟通，有效提升中学美术教学水平。例如，在《设计吉祥物》教学中，教师要求学生在课前自学本节课内容，并为市中学生运动会设计一款吉祥物。学生根据自己的想法来进行大胆创作，在课堂教学中，教师主要介绍一些著名吉祥物的特点，以及吉祥物设计及构思技巧，大部分课堂教学时间教师用来与学生分享设计吉祥物过程中的困难与乐趣，并与学生一起点评大家的作品。通过这种方式，不仅培养了学生的自主探究能力，同时也拉近了学生与教师的距离，提升课堂教学效率。

3.小组合作学习法

美术教学中，最适宜采用小组合作学习法来开展教学活动，无论是美术实践部分，还是美术鉴赏部分，都可以组织学生进行小组合作学习。将小组合作教学法引入到中学美术教学之中，能够激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，启迪学生智慧。美术教师应全面掌握学生的美术技巧和审美能力，采用组内异质、组间同质原则来进行分组[4]，每组人数大概在5至8人，并选擇一名沟通能力和美术基础较好的学生作为小组长，小组长需要根据教师给出的美术学习课题进行分工，加强组内成员的沟通与交流，并完成小组学习报告。通过小组合作学习法，能够提升学生的人际交往能力和美术知识实际应用能力，对学生的未来发展有所助益。例如，在《中国古代建筑之美》教学中，教师可采用小组合作学习法来进行教学，要求学生以小组为单位，在课前收集关于中国古代建筑有关的资料，并了解古建筑的分类及功能。在课堂教学中，教师引导学生了解中国古代建筑在历史、文化及艺术方面的贡献，并布置小组教学课题：制作古建筑纸模，学生通过制作古建筑纸模，了解到中国古建筑独特的魅力，并掌握中国古建筑结构知识。通过小组合作学习模式，学生的主体性得以凸显，学生在小组中进行自主学习，有助于学生美术自主学习能力的提升，实现中学美术教学目标。

三、中学美术应培养学生创新能力

创新是民族发展的灵魂，中学生作为祖国未来的希望，创新能力培养成为当前教育专家和学者所关注的课题。美术是艺术重要组成门类之一，能够有效培养学生的创新能力及创造能力[5]。因此，应重视美术教学对学生创新能力培养的重要意义。在中学美术教学之中，应根据学生性格特征和认知水平来有针对性的教学，因势利导的培养学生创新意识。中学生正处于青春期阶段，对世界充满好奇心，同时也比较敏感和脆弱，针对这一年龄段的学生，美术教师应尊重学生的个性化发展需求，同时保护学生的创造力和想象力，不能用灌输式的教学方法和理念扼杀学生创新意识，充分赋予学生自由创作和发挥的空间，帮助学生将内心世界通过美术形式表达出来，通过因材施教的教学方式，发挥出美术教学的创造力培养功能。

结语

综上所述，美术是一门极具创造性的艺术形式，美术教学对学生未来成长具有极大影响，因此，学校和教师必须重视美术教学活动，根据学生的实际需求来不按点调整和创新美术教学方法，提升美术教学水平。

参考文献

[1]李萍.中学美术教学活动中多媒体的应用分析[J].中国信息技术教育，2014（12）：111-111.

[2]邵烨.中学美术设计课“以学定教”课堂的建构策略[J].当代教育科学，2014（6）：63-64.

[3]王旗，胡荣艳.中学美术个性化教学模式改革与案例[J].美术教育研究，2015（4）：121.

[4]何良玉.新形势下中学美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2014（10）：146-146.

[5]徐进.中学美术教学技术现状及其改进策略探究[J].教学与管理（理论版），2015（4）：116-118.endprint