九年级英语教学中开展合作学习的策略探讨

张晓玲

摘 要：英語作为一门具有很强语言应用性的课程，对中学生将来的工作与学习具有至关重要的作用。每位教师在工作中重点探寻与研究的应该是中学生英语学习能力与水平的相应提升。进行合作式的学习不仅能够对学生学习英语的兴趣进行有效的提升，还可以对学生英语的应用能力与学习效率进行加强。小组的合作式学习就是组织学生进行若干小组的划分，并在各小组成员间相互合作的基础上进行学习任务的有效完成。本篇文章对九年级英语教学应用合作式教学的价值和策略进行了分析，期望为九年级英语教学提供一些有益的参考。

关键词：九年级英语 教学 合作式学习 策略 分析

一、九年级英语教学中合作式学习的相关应用价值

1.强化英语教学中的实践能力

在初中阶段，学生学习英语时在很大程度上还是局限在书本上，针对英语的实践应用比较少，在进行课堂学习的过程中口语训练也特别少。因此，学生对于英语应用与口语的能力无法得到相应提升。合作式的学习能够更多地帮助学生做英语的口语训练，有效强化九年级学生相关的英语口语实践，继而进一步地提升学生的英语应用能力与口语能力。[1]

2.有效提高学生学习英语的效率

在进行合作式的英语学习中，每个学生都拥有非常明确的分工，学生务必在有限时间里把自己的相应任务有效地完成。在这个学习的过程中，不但提升了学生固有的时间观念，还可以加深学生理解、掌握英语的知识点，让学生可以更好地把学到的知识向学习技能转化，进一步对学生的学习效率进行大幅度的提升。[2]

3.对学生的整体综合素质进行增强

在合作式的学习过程中，学生们通过有效的交流与沟通，让他们更好地对自身不足进行了解，继而做出相应的改正与完善，强化自身的各种能力。与此同时，在合作式的学习中，让学生可以更好地学会和他人交流，有效培养了学生的合作精神，对学生整体综合素质的提升有很大裨益。[3]

4.进一步丰富学生相关的英语知识

在生活与学习中，每个人都拥有各自的长处，一个人的知识与力量是十分有限的，因此每个人都应该主动学习他人的长处，与别人进行积极的配合，取长补短，有效丰富自身知识。在进行九年级的英语学习中，合作式学习能够给学生更多和他人合作与交流的机会，继而进一步地丰富学生的相关英语知识，使他们可以掌握更多的科学学习方法。

二、在九年级英语学习中进行合作式学习的相关策略

1.英语合作式学习成功的基础就是合理地分组

在进行合作式学习之前，要组织学生做合理的分组。一般是四到六人为一组，有效遵循组间同质、组内异质的分组原则，也就是小组内成员在性别、性格、学习能力与成绩存在相应的差异。小组内是有差异的，那么全班的各小组间就是同质的。在进行分组的过程中，教师与学生进行共同商讨，教师还要在此期间教会学生与人相处，特别要重视与关心那些学习成绩一般、交际能力相对较差的学生。力求让小组内的成员一起进步，让他们可以全程参与进来，并全身心地投入，在活动过程中体会到成功的喜悦。不但增强了学生合作的信心，也进一步地激发出学生进行合作式学习的愿望。

2.进行英语情景的创设，有效激发出学生的合作兴趣

要想成功的首要前提就是提升学生的学习兴趣，在进行合作式学习的活动过程中，教师要进行学习气氛与环境的创设，对学习的秩序进行更好地维持，进一步激发出学生学习英语的合作欲望。教师要针对性地激发学生对于英语学习，语言交往、审美、求知等相关需要。如：在对It is raining 这一单元的学习时，让学生对天气预报标志进行收集，根据当地的相关天气状况做Weather report . 再例如：在课堂上教师要对购物情景进行创设，在上课之前让学生提前把物品（学习用品、服装及食品类等）进行分组，在进行教学时，在课堂上根据实物的类型划分成多个不同的专卖店，组织学生做Go shopping的表演。并设置顾客与售货员，在此过程中学生的兴趣被激发出来，兴致很高。教师还要对各个小组的学习情况进行观察，并更好地引导与启发学生间的相应互动，更进一步培养学生的合作精神与学习能力。让他们可以在学习中一起对学习兴趣进行共同的尝试与探寻。

3.小组内成员进行相互的指导与评价

在进行合作式学习的过程中，教师要指导学生进行“合作自我评价表”的制定。具体的流程是：自我评价等级中A是最好，B是较好，C是一般，D是很差，E是最差。学生可以结合表格中各项的指标做出自评，能够直接对自身在小组学习过程中的努力方向进行确定，并重视哪些问题与哪个方面的提升。更有利于提升学生学习英语的能力，并增强他们的合作意识。在学生自评表当中，教师可以对学生间合作意识的相应差异进行准确的把握，从而运用更有针对性与更准确的指导进行调整，防止发生各方面都涉及，而效果很差的现象出现。

4.激励学生们经常进行口语练习

针对于交际能力的相应训练，并不是一天就可以练成的，而教学时间却是极其有限的，所以对于口语能力的训练不能单纯地局限在课堂上，教师要进行更多各种各样丰富多彩课外活动的开展，给学生构建出口语的展示与训练的平台。例如：可以在中午休息的时间放一些英文歌曲等。在学完课文之后，让学生进行音乐剧与课本剧的自编、自导、自演，进行口语交流的广泛开展。通过合作式的学习，学习基础很差的学生其学习兴趣被激发出来，可以在课堂上进行对话的自编，教师还可以运用行为、语言、物品及荣誉等方面对学生做出激励。

5.进行课后活动的开展

课后的合作式学习，其方式主要是进行小组之间的背诵、朗读、词语的听写与检查作业及会话等，进行课外的调查与卡片的制作。做出详细调查后进行记录，在第二天课前做相应的汇报。

结语

在九年级的英语教学中，进行合作式学习的合理开展，不仅可以对学生英语学习兴趣的学习进行有效的激发，还能够把学生的合作、沟通与探究能力进行培养。并且在这一过程中，还可以增进师生之间与学生之间的情感沟通。因此，每一位九年级英语的教师工作者都必须积极制定有效的措施，提高英语的教学效率，并对学生学习英语的能力与学习效率进行有效提升。

参考文献

[1]许吉玲.职业适应导向下的中职英语合作式任务型教学初探.[J].当代职业教育.2014（08）：16-19

[2]薛琳.合作式任务型教学在中职英语课程下的应用研究[J].科技致富向导.2013（21）：27-30

[3]文秋芳，王立非.英语学习策略实证研究[M].北京：外语教学与研究出版社.2012（10）40-43endprint