高中数学探究式教学理念的应用与教学设计研究

洪英

摘 要：现阶段随着我国课程教育改革事业的发展，当前高中教育阶段教师更加重视培养学生的探究能力和创新思维能力，通过探究式教学理念实际应用不仅能够适应新时期教育发展的要求也能激发学生的学习兴趣，让学生能够有效解决学习中的问题。激发学生学习潜能，从而提高学习效率。

关键词：高中数学 探究式教学 应用

我国课程教育改革进程不断较快，对于现阶段高中数学提出了更多更高的要求，在全新的教学理念下，教师需要大力应用探究式教学。在教学实践活动中积极创设多样化的问题情境，通过不同的情境来引入重点问题，让学生对各项信息进行收集、分类、总结、探究，在实际感受中进一步加深学习印象。

一、高中数学中探究式教学理念的意义分析

目前高中数学教学过程中，通过探究式教学能够创设多样化的教学情境，全面激发学生的学习兴趣。教师依据数学教材的基本内容对教学活动进行设计，让学生能够从多样化的教学中逐步扩大问题探究的兴趣。让学生通过问题设置、教学引导、问题探究等环节能够加深数学知识的理解与掌握。所以目前通过探究式教学能够建立适应学生发展的教学情境，对于激发学生学习积极性具有重要

作用[1]。

随着课程教育改革进程不断加快，当前高中数学教学中需要积极培养学生的学习兴趣，让学生在教学中的主体地位能够有效显现。良好的思维能力是解答各项数学问题的关键，也是培养学生思维逻辑能力的重点所在。当前通过探究式教学理念能够根据学生实际情况，革新原有的教学观念，扩大学生教学参与度。积极鼓励学生参与到各项问题探究和讨论中，从根本上提高学生学习积极性[2]。

二、现阶段高中数学中探究式教学理念的应用实践探析

1.创设问题情境，激发学生学习的积极性

教师在实际教学活动开展之前，对班级学生实际学习情况需要充分能掌握，从而在教学内容设计的过程中需要让学生能够接受各项知识点，加深学生实际学习印象。此外，教学内容不能局限于教材内容，需要根据典型例题进行拓展延伸，以此来扩大学生的知识面。当前将探究式教学理念融入到数学教学过程中，教师可以根据实际内容创设不同的问题情境，让学生能够在教材原有的内容基础上进行拓展，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。比如在教授空间几何体三视图部分，可借助于信息化辅助教学软件，让学生对不同的基本几何体（如规则的柱体、椎体、台体、旋转体）的三视图来感受其变化形态，在基础知识较易掌握的情况下教师可设置有梯度的问题教学目标，要求对内在相关性（正侧等高，正俯等长，侧俯等宽）扎实掌握，灵活运用。通过问题情境教学不仅提高学生的课堂兴趣和课堂效率，还拓展学生思维训练，加强技能和方法的掌握，更让学生真正获得良好的学习情感体验[3]。

2.建立独立自由的思维空间

目前数学知识大多内容较为复杂，学生在理解掌握方面有一定的困难，在记忆性学习过程中有较强的抽象性，所以教师可以对教学内容的讲解形式进行有效转化，为学生多提供生活化实例，让学生在实际应用中提高对知识的理解，同时建立独立自由的思维空间。比如在讲解立体几何中，关于直线与直线的关系，直线与平面，平面与平面的位置关系的相关概念问题时，教师可以借助实际生活例子对学生进行引导。最后，教师将教学课堂由学生来掌握，对各项问题进行探究的过程让学生积极发表言论，能够在教学课堂上各抒己见，能够发现错误及时纠正补偏，这对提高学生知识的掌握，技能的训练以及思维能力的培养具有重要而深远的意义。

3.开展合作学习，提高学生学习的主动性

现阶段高中数学教师在实际教学过程中，需要对学生的特点和认知能力进行分析，要在教学活动中充分突出学生的主体地位，建立良好的学习氛围，为学生搭建合作交流的平台。在探究性学习活动中，充分开展小组合作将学生对自身存在的疑惑进行探讨交流，教师对学生存在的问题进行总结。这样开展小组合作学习模式，让学生能够在良好的合作氛围中有效培育合作精神。

比如在高一数学必修一第二章“从指数函数到对数函数”的教学过程中，教师可以让小组中每位同学根据课本中的表格填写并绘图，然后再根据教材内容对到的不同情况的变化过程及主要步骤进行分析，让学生在作图的过程中体会和观察，在小组合作中揭露其中内在的关系。再由教师精心设置问题，进行引导，得出其性质特征。通过合作探究模式，让学生深刻认识指数函数，对数函数的变化，提高学生自学能力。通过各项实践活动证明，当前合作学习模式是提高学生学习积极性的关键，教师需要在探究教学过程中，结合实际教学内容为学生设置合作环节，让学生能够积极开展合作模式下的自主探究学习。

4.改变既定思维模式，建立全新的学习理念

高中数学是要求学生用思想方法理解知识之间的联系与区别，建立科学的思维方式。然而在学习过程中，我们常常会遇到用既定思维模式难以解决问题，其中较多知识具有独特的思维模式与方法，所以教学过程中教师需要引导学生建立全新的学习理念，打破既定思维的束缚，让学生掌握学习的新方法。教师需要因材施教，对每个学生不同情况进行分析，通过不同问题和多样化的解题思路让学生的学习能力得到有效培育。在实际教学过程中根据不同内容对学生展开不同形式的提问，加深学生知识的认知度，提高探究学习的效率。比如在教学高中数学选修2-1第二章圆锥曲线与方程相关知识时，求解最值、定值、范围问题的方法有几何法（通常利用曲线的定义、几何性质求解），代数法（通常利用基本不等式、三角换元、参数、不等关系求解）与选修4-4坐标系与参数方程中参数应用上有紧密的联系；存在性问题通常采用“肯定顺推法”，将不确定性问题明朗化。

结语

总而言之，现阶段新课程教育改革事业发展较快，当前高中数学教学过程中需要积极应用探究式教学，对学生思维能力和学习能力进行培育。在教学过程中，创设问题情境，激发学生学习积极性，建立自由化的思維空间，改变既定思维模式，建立全新的学习理念。

参考文献

[1]吴太兵.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（11）：67-67.

[2]靳润彩.新课标下高中数学探究式教学的几点思考[J].散文百家（下），2015（4）：192-192.

[3]李小林.新课标下高中数学探究式教学的几点思考[J].中文信息，2014（9）：96-97.endprint