如何在美术教学中渗透多学科元素

黄晓丽

美术是以物质材料为媒介塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术.表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态.通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。如何根据学生年龄特点将美术教学与其他学科有机整合，是值得美术教师探索学习的一项任务，浅谈几点做法。

一、诗情画意彰显美

美术教学是一种逻辑思维的训练，如何在教学中运用语文学科元素，达到诗中有画，画中有诗，来表述美与文学艺术的相得益彰是升华美术课堂教学的重要内容之一。

美术是造型视觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的线条中，能彰显艺术的传承与发展。比如在小学美术中的诗歌配画、作文配画，引导学生在绘画人物情景中感受生活之美。引导学生将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述结合，显示出艺术高层次的美。如版面设计相关知识的学习，结合语文知识中的艺术字体、文字搭配、创意设计等知识，引导学生结合小组学习模式，展开手抄报、电子报的设计，使得报纸版面布局合理、颜色搭配协调、疏密得当。

二、节奏韵律表现美

音乐与美术都是艺术类课程。而音乐是一门听觉艺术，通过韵律、音符、节奏表现美的艺术。美术是一门视觉艺术，通过色彩、明暗变化、线条的点、线、面表达事物的美。音乐是流动的、跳跃的艺术形态。而美术则相对静止，是空间艺术。

美术与音乐的整合，动静搭配彰显生活之美。在美术教学中，可根据学生年龄特点，将小学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来，达到静动结合之效果。同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。如“听音乐画图画”这一部分知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时，充分发挥自己的自由想象空间，画出自己心中所想，以可视化的表现形式展现音乐里呈现出来的内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。引导学生在音乐故事中畅想，打开想象空间，通过不同节奏、韵律，发散思维，深入学习美术知识。借用音乐的感染力和美好的旋律调动孩子的思维，鼓励他们将音乐思维中的意境以可视化的美术表现形式展现出来，引起学生情感共鸣，达到寓教于乐的教学效果。

三、立体思维凸显美

对于美术学科来说，它是多元化艺术，它不是一门单方面的艺术形态，它不能独立存在。美术的空间感，能很好的帮助学生进行数学课程中几何图形的学习。它对于提升学生美术艺术的作画能力也同样起到了很好的辅助作用。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学中，重点需要强化学生的空间想象力的表现，凸显学生立体思维能力，体现数学学科特色，包括立体几何图形的学习，为美术学习增加了很大的动力。如“认识图形”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分析其点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合形式。又如“纸的造型”这部分美术知识的学习，我们需要结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴、拼接、组合等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的表现技法。它是通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。

四、無限奥秘展示美

小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的有机融合，没有将每个学科进行细化，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与人文自然环境。

在教学中，将美术学科与科学学科结合起来，引导学生在生活中观察，深入了解花鸟鱼虫的生活习性、特点与生活环境等等，探索自然界的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸等等形式进行比较分析，将这些知识与美术教学有机融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到美术的学习中。如在“自然现象”一课中，美术教师引导学生结合生活中常见的自然现象，来分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象时怎样的，或者让学生用绘画形式展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术课堂教学的学习过程中。又如“春天的色彩”一课及色彩知识等相关知识，也涉及到很多科学中相关的知识内容，作为教师我们要引导学生走出教室，走进大自然，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，强化学生艺术体验，借此提升学生的艺术素养。

在新时代背景下的小学美术教学，更加需要重视与其他学科的相互融合、相互整合。美术教学有效与语文、音乐、数学、科学等学科知识整合起来，凸显文字中的诗情画意、表现音乐的节奏韵律、彰显数学教学的立体思维、展现科学的无限奥秘。作为教师能将多学科元素优势和学科特点融入到小学美术学科教学，借此激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，才能真正做到提升学生整体素质与艺术修养的作用。endprint