任务驱动法在《电子商务基础与实务》教学中的应用与实践研究

汤佳

摘 要：在《电子商务基础与实务》教学中加强对任务驱动教学法的应用，可以借助任务驱动的力量增强学生的学习积极性和主动性，并且学生的综合学习实践能力也会得到适当的培养。本文在对任务驱动教学法进行简要分析的基础上，对任务驱动教学法在《电子商务基础与实务》教学中的实践应用进行了适当的研究，力求可以促进《电子商务基础与实务》教学效果的增强，逐步实现人才培养目标。

关键词：任务驱动教学法 《电子商务基础与实务》 教学实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0158-02

《电子商务基础与实务》课程是高校人才培养工作中基础性的课程，新时期结合人才培养需求的变化积极探索《电子商务基础与实务》教学的改革创新，能够加强对学生实践能力和问题处理能力的培养，促进学生综合素质的不断提高。所以新时期结合任务驱动法的应用，应该积极探索对《电子商务基础与实务》教学活动进行改革创新的措施，为教学改革活动的深入推进提供更加科学的指导，切实增强教学组织活动的综合发展成效。

1 任务驱动教学法的应用價值

任务驱动教学法是一种基于建构主义教育理论逐渐建立起来的重要教学方法，其对传统将知识传授为主的教育思想进行了调整，更加关注教学组织活动中引导学生对问题进行有效的处理、促进学生的情感表达、使学生应用所学知识完成学习任务，是一种多维度、互动式的全新教学理念[1]。在应用任务驱动教学法的过程中，高度重视学生学习活动与任务活动的有机结合，希望通过引导学生不断对学习任务和学习问题进行探索实现对学生学习兴趣的激发和学习动机的强化，并且在真实的教学情境中提高学生的知识应用能力和综合实践能力。因此在应用任务驱动教学法对教学活动进行改革创新的过程中，必须注意凸显学生的主体地位，并且发挥教师的引导和激励作用使学生不断针对所学知识进行深入系统的探究。而在对《电子商务基础与实务》教学进行改革创新的过程中，全面加强对任务驱动教学法的实践应用，主要是可以为学生设置典型的电子商务实务驱动任务，并且使学生在任务驱动的作用下主动进行学习和探索，加强对相关理论知识的学习，更好的完成组织任务，增强知识应用能力，取得良好的学习效果。可见借助任务驱动教学法的实践应用，学生的综合学习能力可以得到适当的培养，对将学生打造成为高素质实践型人才起到良好的促进作用。

2 在《电子商务基础与实务》教学中任务驱动法的有效应用

在对任务驱动教学法形成初步认识的基础上，为了能够将其更好的应用到《电子商务基础与实务》教学改革活动中，促进任务驱动教学法作用的发挥，对《电子商务基础与实务》教学进行科学的调整，还应该结合具体的教学内容进行系统的分析，进而在全面考察人才培养目标的基础上提出合理化的教学改革建议，确保可以全面系统的发挥出任务驱动教学法的重要作用，使学生的《电子商务基础与实务》课程学习效果得到进一步彰显。

2.1 基于大小结合的原则设计任务，引导学生实现知识的融会贯通

电子商务活动是将互联网虚拟社会作为载体逐渐得到发展的，在长时间的发展过程中形成了丰富的内容，涉及到的名词和术语也相对较多，不同知识点之间存在紧密的联系，并且部分知识点还涉及到会计、金融等方面的知识，对于学生而言具有明显的学习难度。基于此，为了激发学生的学习和探索兴趣，教师在使用任务驱动教学法对教学活动进行改革创新的过程中，就要全面考察学生的学习特点，基于大小结合的原则对任务进行合理的设计和规划，让学生在逐步完成小任务的基础上获得探索大任务的能力，实现任务驱动教学目标，切实加强对学生知识融汇贯通能力的培养。

例如教师在针对“网上购物”方面知识进行讲解的过程中，就可以基于大小结合的原则完成对教学任务的设计，如主体任务设计为网络购物，一级任务设计为B2C电子商务、C2C电子商务、B2B电子商务、银行卡购物、数字证书等，然后设计更小的二级任务，如在银行卡购物大任务下就设计了网上银行、网上支付小任务以及银行卡购物实训小任务。这样在教师的指导下，学生就能基于老师的指导在任务的驱动下进行学习和探索，学生的理论知识掌握情况和实践技能的培养情况都得到了明显的增强，对学生的未来发展起到相应的促进作用[2]。

2.2 联系学生的生活实际设置任务，促进师生互动

由于网络信息技术在不断的革新，网络对社会大众生活的影响日渐发展变化，因此在电子商务发展过程中也呈现出快速成长性的特点，电子商务的形式多种多样，教师在教学活动中不仅要向学生传授基本的理论知识，还要指导学生花费一定的时间去完成实践任务，如开通网上银行卡、采用多种手段完成网络购物实训活动等，这就要求教师在课后时间也要对学生提供相应的指导，促进学生综合实践能力的不断增强[3]。基于此，在应用任务驱动对《电子商务基础与实务》教学进行创新的过程中，就要联系学生的生活实际对教学活动进行调整，设计线上和线下有效 联通的教学模式，确保在任务驱动教学的作用下，能进一 步增强师生互动，取得理想化的学习效果。

如在课堂上组织学生参与到与模拟软件、真实Internet平台相关知识后，教师为学生设置课后自主探究任务，即联系学生的实际，让学生在课后阶段充分利用Internet平台的学习和实践资源对所学知识加以验证，如在淘宝网、京东商城等平台上免费开店，并到银行网点开通网络银行，申请淘宝账号等，亲身体会淘宝购物给生活带来的便利[4]。在此基础上，为了能加强学生的学习体验，教师也可以让学生在不同平台上获得的购物体验和感受等进行对比，进而分析不同平台模式的特色，对电子商务方面的知识形成更加全面系统的认识，增强学习效果。

2.3 客观开展任务评价活动，鼓励学生进行系统探究

在应用任务驱动教学法对《电子商务基础与实务》教学进行改革创新的过程中，需要认识到教学评价的重要性，教师结合学生的任务完成情况对学生加以评价，一方面要注意评价的客观性，即要借助评价引导使学生发现自身学习过程中存在的问题，进而使学生可以正确认识自己和定位自己，提高学生的学习效果[5]。另一方面，也要注意实施赏识性评价，即发现学生在任务驱动学习活动中做出的努力以及存在的优势等，肯定学生的学习成果，鼓励学生对相关知识内容进行更为深入系统的探究，确保学生的自主学习和探究兴趣能得到良好的激发。唯有如此，才能在应用任务驱动教学的基础上，切实发挥教学评价的重要作用，对学生实施积极有效的指导，确保《电子商务基础与实务》教学质量的增强和人才培养效果的进一步提高。

3 结语

综上所述，在对《电子商务基础与实务》教学活动进行改革创新的过程中，借助任务驱动教学法的实践应用，《电子商务基础与实务》教学质量进一步增强，学生的主动学习意识和自主学习能力也得到了适当的培养，对于将学生打造成为高素质电子商务人才产生着相应的积极影响。新时期还应该注意结合任务驱动教学法的实践应用进行更为系统的探究，为《电子商务基础与实务》教学改革提供有 价值的指导。

参考文献

[1] 钟克英.任务驱动法在《电子商务基础与实务》教学中的应用[J].课程教育研究，2014（2）：240.

[2] 吴迪.“任务驱动法”在《计算机应用基础》教学中的实践与研究[J].吉林化工学院学报，2015（7）：49-53.

[3] 邹先容.电子商务基础与实务的教学研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2013（20）：197-198.

[4] 罗清尹.互联网金融背景下供应链金融体系创新研究——以电子商务物流货到付款业务设计为例[J].江苏科技信息，2017（1）：3-5.

[5] 张思怡.上市公司电子商务应用水平对企业财务绩效的影响研究[D].湘潭大学，2016.