问题导学法在初中数学教学中的应用

摘要：在初中数学教学的过程中，掌握合适的方法非常重要，而在新课标的背景下，针对教学方法应该推陈出新，问题导学法在初中数学教学的过程中较为常见，针对这种教学方法，要求教师能够巧设数学问题，使学生加深对知识的理解和印象，从而使学生牢固的掌握各项数学知识，最终达到教学的目的。

关键词：问题导学法；初中数学教学；应用

问题导学法是一种创新形式的教学方法，这种方法是根据目前初中数学教学中存在的误区和问题来进行设计的，这种方法具有一定的针对性和导向性，能够确立教学的目标，以设置问题的方式来引导学生对数学课程进行学习，从而使学生能够更容易接受数学知识，从而达到教学目的。

一、 初中数学教学存在的误区和问题

在现阶段中，我国的初中数学教学方式仍然存在很多误区和问题，主要体现在教学的方式不够灵活，并且教师与学生缺乏必要的交流和沟通，这就导致学生在学习的过程中，丧失学习的兴趣，使学生的主观能动性不能够得到充分的发挥，严重阻碍了学生的学习和发展。以下将对存在的问题进行分析。

（一） 过于夸大教师的主导作用

在初中数学教学的过程中，教师只是对学生进行单向的知识输送，过于强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，长期以这种方式进行教学，最终导致学生的学习兴趣不够强烈，不能够发挥自身学习的主动性。

（二） 教师制定的教学目标存在问题

目前，在初中教学过程中，相当一部分学校对学生数学知识掌握程度的评定依然采取考试的形式来完成，并采取题海战术，把大部分学习时间都投入在习题练习上，而忽视培养学生自主思考的能力和发散性以及逻辑思维的培养，教学目标基本上只是为了应付考试，使教学的根本目标偏离。

（三） 师生之间缺乏相应的沟通与合作

在课堂上主要以教师单向教学为主，缺乏课堂中问题的讨论，从而导致学生一直是带有疑问的进行学习，学生的疑问并没有得到解决；在课余时间，学生与教师的沟通更加减少，学习中的沟通便无从谈起。

二、 初中数学教学中问题导学法的具体应用

（一） 问题导学应具备合理性

在进行问题导学的设计过程中，需要对问题导学的合理性加以反复推敲，要重视问题导学的质量，并且问题导学还要和课堂数学知识紧密相连，使问题导学能够真正的在有限时间内发挥其作用。一般来讲，若想要使学生对问题导学产生兴趣，问题导学的设计还应该尽量新颖一些，使导学问题充满趣味性，并且通过问题导学来将学生和课堂学习相连，发挥问题导学的作用，提高学生的学习质量和学习效率。例如，在讲解圆周率的时候，不要过多讲解圆周率的由来和圆周率的范围等与课堂内容相比次要的内容，更不要求將圆周率的取值范围全部进行记忆，只需对其具体的应用和公式计算达到掌握即可，在教师对学生进行考查时，可以偏向于圆周率应用方面以及公式计算的考查。

（二） 问题导学应具备针对性

要想增强问题导学的实际应用效果，就必须将问题导学与教学过程中涉及到的数学知识联系在一起。与此同时，教师还应该了解学生对知识的掌握程度，从而有针对性的进行问题导学的设计，但是必须保证问题导学应具备合理性和引导性，以便于拓宽学生数学学习的思路，使学生能够把握好数学知识的重点和难点。例如，在讲解三角形三边性质的过程中，可以采取讨论问题的方式进行讨论，教师可以针对任意三条线段是否能够组成三角形来进行讨论，通过课堂讨论，学生的回答肯定不能统一，这时就可以通过此项讨论提升学生的主观能动性，使学生进行自主思考，最后得出结论：当最长线段小于其他两条线段之和的时候才能够组成三角形，通过这种方法使学生对问题思考的能力得到提高。

（三） 问题导学应具备联系性

通常来讲，理论知识是和实践操作是分不开的，数学教学也是如此，在进行问题导学的设计时，需要将课堂教学与实际生活进行紧密的联系，使学生对数学学习的兴趣得到提升，使学生参与课堂教学的探讨，激发学生的思维，从而引导学生获得正确的解题思路，并且还能够使学生对这种解题思路进行灵活的运用。例如，在初中学习到的应用计算题型较多，教师可以根据具体的应用计算题联系到实际生活问题，然后根据某些贴近学生实际生活的话题进行设题，然后交给学生进行解答和讨论，从而使学生能够掌握解题的思路和方法。

（四） 问题导学应具备引导性

引导性是问题导学设计的出发点，设计问题导学的目的在于引导学生掌握合适的学习方法，帮助学生解决数学问题，使学生能够熟练掌握初中数学的各项知识。在教学的过程中，教师应充分利用问题导学的引导性来引导学生对数学的学习方法进行掌握，提升学生对数学学习的兴趣，引导学生解决学生心中的疑问，使学生的学习得到进步。例如，在学习三角函数时，由于其中的一些概念在字面上难以理解，因此，教师可以通过结合一些实际生活中的案例来进行讲解，使抽象的问题具体化，并通过引导的方式来使学生懂得概念的基本涵义。

三、 结束语

综上所述，问题导学法是新课标实施的具体体现，这种教学方法能够改变当前初中数学教学方面存在的问题，弥补目前教学方面存在的缺陷，通过问题导学的合理性、针对性、联系性以及引导性来对初中数学进行实施教学，能够提高学生学习数学的兴趣，拓展学生的数学思维，使初中数学教学的目标得以确立，加强了师生间的相互交流与探讨，更加凸显出学生在学习过程中的主体地位，然而，若要做到这些，还必须对问题导学进行清晰化的设计，从而使学生的学习效果得到增强，同时，也能够使教学效果得到增强。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学中的应用[J].淮阴师范学院学报，2014，17（63）：57-58.

[2]江红.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，11（21）：68.

[3]徐泽洲.初中数学教学问题导学法的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015，12（32）：72-82.

作者简介：

李正军，四川省成都市，成都石室中学。endprint