在小学数学课堂中如何实施深度教学

摘要：在小学数学课堂中实施深度教学，是学生数学知识学习的需要，同时更是教学质量得以提升的关键。小学数学课堂中的深度教学包括知识学习、思维转变、教学方法等多方面的内容，它强调立体式的课堂教学改革，从而来真正打造高效化的数学教学课堂。本文将对小学数学课堂中实施深度教学的重要意义进行思考，并对如何实现深度教学提供思路和建议。

关键词：小学数学；深度教学；思维；知识

小学数学是一门非常重要的基础学科，学习数学的目的不仅仅是要学习具体的知识，同时还应该注重学生数学思维的建立和延伸，引导他们学会用数学的理性思维来解决各类问题，从而养成科学化的思维习惯。

一、 小学数学课堂中实施深度教学的重要意义

1. 更好地理解数学本质，实现知识的融会贯通

在素质教育备受重视的今天，小学数学教学不能一味进行知识的盲目传输，而是要在帮助学生“知其然”的基础之上，让他们“知其所以然”，从而来更好地建立起自身对于数学的认知。实施小学数学深度教学，能够帮助学生更好地理解数学本质，从而形成自身整体的知识架构，将所学的知识形成彼此有联系的整体。只有这样，学生才会加深对于数学本质的理解，为后续的数学实践与应用打下坚实的基础。

2. 有助于促进思维转变，有效激发学生的潜能

在小学数学课堂中实施深度教学，有助于培养学生的数学思维，有效激发他们的潜能。对于小学数学而言，任何知识的学习和问题的解决，都离不开思维本身，缺乏了灵活的思维，数学教学活动只能处于呆板、压抑的状态。所以，在小学数学教学过程中，必须要注重深度教学的实现，要求人人参与思考、提出问题、分析问题，以便于更好地解决问题。

3. 更好地实现科学教学，打造高效的数学课堂

小学数学深度教学过程，其实是对教学方法的选择过程，也是对教学过程的反观与思考。通过深度教学，有助于更好地理解当前课堂教学中存在的问题，并有效地弥补教学漏洞，选择最科学、最有效的教学方式。可以说，深度教学是一种较为灵活、精准的教学方式，它在根本上保证了教学方式的人性化和精确化，满足了学生深层次的数学学习需要，对于培养学生的数学核心素养有重要的促进意义。

二、 在小学数学课堂中如何实施深度教学

小学数学课堂中的深度教学，需要从数学知识的深度学习、数学思维的深度、教学方式的深度等几个方面来实现，从而能够不断地来提升学生对于数学的理解和认识，更有效地提升小学数学教学的质量。

1. 追本溯源，实现数学知识的“深度”学习

深度学习是一种强调融会贯通的学习理念，在小学数学教学过程中，深度学习并不意味着增大知识的深度和难度，而是强调对于知识内在逻辑的理解，引导学生能够实现对知识的整合运用，构建起自身的知识体系。在平时的小学数学教学中，学生往往由于对知识理解不够透彻而出现了很多问题。例如，不相交的两条直线叫做平行线吗？答案：否，必须要保证两条直线在同一平面内。如果学生对于知识点理解不够透彻，就很容易想当然地犯错。由此可见，小学数学课堂教学必须要保证学生对于知识的深度学习，让他们明白知识的根本原理，在知识学习过程中深入地思考和分析，从而实现自身学习效果的提升。

2. 究其根本，增强学生数学思维的“深度”

小学数学课堂深度教学的重要目标是延伸学生的数学思维和创造力，从而来全面提升小学数学学习效果。因此，在小学数学教学过程中，应该善于注重对学生数学思维的开发，从多个层面来诠释深度教学的价值。

【例1】哥哥像妹妹现在这样大的时候，妹妹是9岁；妹妹到哥哥现在这样大时，哥哥是24岁。兄妹两人现在各是多少岁？

解：这题比较抽象，看上去似乎条件不足，小学生很难弄清楚其中哥哥和妹妹之间的年龄关系。这道题目其实是对小学生思维的训练，由于小学生逻辑思维并不是很强，所以可以通过线段图来帮助理解，增强感性认识，从而找出之间的关系。

妹妹现年-9岁=哥哥现年-妹妹现年=24-哥哥现年

最短的线段是指妹妹9岁，最长的线段是哥哥24岁

24-9=15（岁）15÷3=5（岁）

所以，哥哥：24-5=19（岁）妹妹：9+5=14（岁）

【例2】平面上有25个点，点与点之间横向与纵向的距离都是1厘米，求通过这些点能够连出多少个正方形？

解：数学解题过程是一个不断筛选的过程，对于所有的情况都进行列举和筛选，从而得出正确结论。此题就需要学生在纸上画出一个边长为4厘米的正方形，并通过列举法来对所有情况进行列举分析。思考边长为1厘米、边长为2厘米、边长为3厘米、边长为4厘米的正方形分别有多少个，通过列举找到规律，来解决这一问题。

总之，在小学数学教学中实施深度教学十分有必要，在解决不同的数学问题时需要从不同的角度来进行分析和思考，真正让学生能够心领神会，增强数学思维的深度。

3. 精益求精，充分保证教学方式的“深度”

切实保证小学数学教学方式的“深度”，有助于全面提升小學数学教学效果，助力学生成长。在具体实践过程中，老师应该充分运用智慧来进行教学活动设计，通过深入浅出的方式来对学生加以培养和引导。

【例】有6个小朋友在操场做老鹰抓小鸡的游戏，抓了1只还剩多少只鸡？

解：以老鹰抓小鸡作为游戏场景进行教学，让6名同学扮演，来对上面的数学问题加以解决。从而能够很轻易得出正确答案：6-1-1（老鹰）=4（只）

通过运用游戏教学法来进行教学，让学生深入参与进去，来解决数学问题，既能够让学生切身体会，还能够调动教学的活动氛围。此外，老师还可以结合新媒体等手段来教学，以最直观的方式加深学生的感悟和理解，从而真正地保证教学方式的深度性。

三、 结语

在小学数学课堂中实施深度教学，有助于促进学生对于数学知识的吸收和掌握、不断增强他们数学思维的深度、促使教学方式的转变等，真正构建起富有生趣、高效化的课堂。实施小学数学深度教学，是素质教育改革的必然需要，是培养学生科学素质和理性精神的关键所在。

参考文献：

[1]魏小玲.深度教学——小学数学教学的理性追求[J].基础教育研究，2016，（18）：18-19.

[2]高立新.基于课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国校外教育，2016，（20）：126，132.

[3]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013，（03）：89-95.

作者简介：

王美兰，小学高级教师，福建省莆田市仙游实验小学。endprint