支架理论在高职英语写作教学中的应用研究

摘要：隨着支架理论不断被人们接受和重视，将支架理论应用于高职学校英语的写作课程之中也逐渐得到推广和应用。本文从支架理论在现阶段高职英语课堂的英语写作课程教学中对于帮助建立框架写作结构、运用表达情境等方面的实践应用，进一步分析出支架理论在高职英语写作课堂中更加完善的方法，希望能为关注这一领域的人士提供一些参考意见。

关键词：支架理论；高职英语；写作教学

一、 引言

随着我国经济不断发展，同国外的交流与合作也越发频繁，因此社会对既有专业知识和技术，又具备外语能力的复合型人才需求逐年增加。但目前，经过我国高职院校的英语课堂教学模式下培养出来的技术型人才在英语写作方面仍存在较大劣势。因此，如何将支架理论更好地运用到高职英语写作课堂的教学当中，让学生英语水平得到提高，是教育机构、高职院校、教师团队以及学生群体都十分关注的问题。

二、 支架理论在高职英语写作中的应用

（一） 建立框架写作结构

目前，在我国高职英语写作课堂教学中，支架理论已有所应用。其中，最基本的应用在于支架理论可以指导学生在英语写作过程中建立明确的写作结构。因为在高职英语写作课堂中，学生需要掌握和运用的英语理论知识有很多，教师需要根据支架理论来帮助学生建立符合要求的写作框架，打好基础，优化语言知识体系。例如，国内某高职院校的英语老师就在“记一次旅行经历”写作课程正式开始之前，指导学生对写作主题进行理解和分析，告诉学生旅行可以是愉快的也可是不那么愉快的，并把旅行的过程和产生何种情感及原因都写出来，先列出想写的内容，再把各部分逐一对应到写作框架当中，从而写出一篇有理有据的好文章。

（二） 建立运用表达情境

为了提高高职学院学生们对英语的运用能力，在英语写作课堂中，可以适当加入情境教学，一方面便于学生理解写作内容，另一方面也能帮助学生在日常生活中增强运用英语的能力，加深对英语的理解。例如，我国某高职院校就在英语写作课堂中，在支架理论的指导下，加入了情境教学模式。比如日常生活中最常用的“Come on！”在不同的语言环境下可以表示“算了、得了吧、怎么可能、加油、哦，天哪”等许多意思，让学生体会在不同情境下，同样的语句往往会具有不同的含义，通过此种方式有利于学生在写作课堂中对同一个单词、短语或句子更加谨慎地使用。

三、 支架理论在高职英语写作中的完善方法

（一） 推行“学生为主体”的教育理念

现代教育理念中最重要的指导思想便是“以学生为主体”的互动型教育，将支架理论应用于高职英语的写作教育中，促进课堂教学模式由传统的老师单方面传道、授业、解惑教学模式转变为学生老师互相探讨共同进步的新型模式。例如，在写作造句的课程中，对于“have to do”与“need to do”的区别老师可以组织学生们进行自由讨论，通过学生们自行讨论出的结果，印象会更加深刻。再比如，当学生们在“商务往来信函”主题写作的过程中，老师应避免给出学生们全部的写作结构与写作框架，应该激发学生们自主学习的意识，通过给出的主题，分析出商务往来信函中所涉及的礼仪和用词等注意事项，自己构思出适合自己的写作模式。

（二） 加强发挥教师的引导作用

以学生为主体的教学课堂，并不等于教师完全放任学生不管，相反，教师的指导责任更加重要。在高职英语的写作课堂教学过程中，教师需求担负起组织、引导、管理与合作多种角色的责任，加强与学生之间的交流和互动，帮助学生更好地掌握写作技巧，提升写作能力。如上一点提到的例子，“have to do”与“need to do”的区别，若学生们讨论出的结果与二者的真实意义有所区别，需要老师加以指导，告诉学生们二者都是“需要去做”的意思，但“have to do”表达的含义具有命令性质，语气坚定，可用于上级对下级，长辈对晚辈、老师对学生的语境中；而“need to do”所表达的含义是建议性的，语气较为缓和，可用于同级之间，同学和朋友之间的语境中，从而帮助学生掌握新知识。

（三） 发挥学生潜能减轻教师负担

一些学生在学习过程中，受心理因素和环境因素等影响，对自己真实的学习状况和潜在的学习能力未能真正了解。因此，在学习过程中对学生潜在能力的发掘，是改善学生学习效果的有效途径之一。通过了解学生对英语学习的看法，明确他们学习英语的目的，可以通过激发他们对某一件与英语有关事物的兴趣，提高他们对英语学习的兴趣，从而发掘这一类学生在英语学习方面的潜力。当学生们能够在兴趣的指导下，自主学习英语，主动与他人交流英语学习方法，便能在一定程度上减轻老师们的教学负担。

四、 总结

我国历史博大精深源远流长，从古至今传承下来很多优秀的教育观念对现如今的教育体制下英语教学模式仍然适用。教育机构和教育工作者需要积极传承我国优秀的教学思想，同时汲取国外优秀的教学经验，将支架理论同高职英语写作教学课堂有机地结合起来，创造出真正适合中国教育富有中国特色的英语教学模式，从而达到提高学生们的英语水平，为国家和社会输送高素质人才的目的。

参考文献：

[1]彭珊珊.对比修辞理论在高职英语写作教学中的应用研究[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（02）：107-110.

[2]肖范存.支架英语视角下高职英语写作教学实践的创新[J].英语广场，2015，（09）：146-148.

作者简介：

孟雪林，安徽省合肥市，安徽广播电视大学合肥分校。endprint