中学历史教学的知识传授与历史素养培养

摘 要： 进入新世纪，我国对中学教育提出了新的要求，历史素养写进了国家课程要求中。历史素养的培养效果也成为许多高等学府对学生的招生要求之一。如何在历史教学中结合中学生的情况，结合课程要求，开展历史素养的培养，是需要广大教育工作者进行深入研究的一项新课题。

关键词： 中学历史教学；历史素养；培养

进入新世纪后，国家将历史素养的培养写入了中学历史教学的新课程要求中。中学历史素养的培养目的是，在学习历史知识的过程中，教育培养学生具有历史视野、历史学科特点的思维方式和认知能力，主要包括从历史知识、史料知识、相关历史背景等的学习中形成具有历史价值的思想观念。在中学历史教学中，要围绕这一目标，积极结合实际情况，开展有针对性的历史素养培养学习。

一、 培养学生历史素养的关键节点

1. 要用历史的时空来教育学生。中学生学习历史的一个基本要求，就是要在特定的历史时空条件下来分析、认识、观察历史的发展过程。老师要让学生学习与历史时空相关的定义术语，历史不同阶段的地理图纸，不同历史时期发生的大事件等，以掌握世界和主要国家的发展进程。

2. 要用真实的历史资料来教育学生。历史是一门以探求真相、还原真相为目标的学科，它主要是以真实的历史资料为根据，通过研究分析，将符合历史实际情况的资料作为依据，从而对发生的历史做出真实客观的评判。真实的历史资料是学习历史的重要依据，是还原历史、分析历史的重要基础。老师在教学中，要培养学生运用掌握的历史真实资料提出认识，进行证实分析的能力。要教会学生去选择收集、识别认证各种历史资料，学习在历史的复杂资料中去找出真正的线索和信息，并通过自我思维辨别什么样的历史资料可以作为真实的证据。要培养学生能从相关历史资料中形成自我认知的能力，构建属于学生自我的历史解读方式。

3. 要从历史的角度来教育学生认识发生的事情。要真正理解历史发生的事件，必须要学会换个角度来看待事情发生的原因和背景。这就需要老师教会学生建立一种实事求是、客观正确的历史价值观。要引导学生通过收集丰富的历史资料，利用丰富的想象力，从事件发生的时代特点上去感同身受历史事件。要把历史事件的发生背景、产生原因、演变过程和最终结果都放在特定的历史条件下进行思考，从而让学生形成自己的、符合历史情况的、公正的理解，以此来帮助学生形成历史思维能力，有效理解历史的真正发展过程。

4. 要培养学生正确理解历史的能力。历史，是已经发生过的，不可逆转和重复的过程。对历史的学习，就是对过去的认识。这种认识既包括解读者对历史事件收集整理的过程，又体现了解读者对历史的体会。在中学历史教学中，要帮助学生在历史的情景和不同的背景下，認知发生的事件、不同的人物、相关的现象的关系，用辩证的思维方式去分析人类社会历史发展和现实发展之间的关系，以客观公正的角度正确解释学习历史、认识历史对现实社会的重要意义。

二、 培养学生历史素养的教学探索

1. 要按照历史素养的要求设计相关教学目标。在中学历史教学中，老师要深刻领会历史素养教学的目标，认真分析历史课程的变化，领会历史素养的具体目标和课程之间的相互关系，充分认识到学生历史素养的培养是有规律的，是需要逐步建立、不断推进的过程。在教学目标的设计上，要从教学内容出发，研究学生的认知水平、认知能力，看看是否适应学生在这一年龄段对历史的理解能力。比如在设计秦朝统一中国的这堂课程时。可以把教学目标细分为三个方面，一是秦朝的疆域与西汉时期相比，有什么样的区别；二是秦朝统一中国后采取了那些方法来巩固皇权；三是秦朝的建立对这之后中国的历史发展带来什么样的重要影响。这样细分的教学目标，能让学生很明确学习的要点和指向。

2. 要采取情景共鸣的问答方式开展课堂教学。通过情景再现，情景共鸣，能够让学生更有积极性去认识问题、分析问题和找寻解决问题的办法。在特定的情景下，设定多种形式的问题，能够帮助学生在找寻答案的过程中，培养学生去创新去求实。老师可以通过设置悬念来引导学生用好奇心去探寻根源。比如，向学生提出问题，在太平天国运动中，为什么取得东征胜利，很快就占领了优势地位的洪秀全却在一件事情的影响下，让太平天国走向了灭亡？在大唐盛世，你作为皇帝的话，会如何巩固自己的皇权统治等。鼓励学生在收集历史资料基础上，提炼出自己的看法。

3. 要采用情感体验的过程来培养学生的历史素养。历史素养的培养，不仅仅需要通过学习知识和技能来实现，更需要通过情感的体验和体会，从而让优秀的历史感悟成为个人的品格和行为。中学历史教学要形成知识和情感共同学习培养的良好体验过程。要采取情感体验的方式，让学生体会到学习历史的乐趣，树立正确的情感价值观。以前在进行历史授课时，很多时候是比较乏味和枯燥的，学生往往学起来没有动力，只是在用背诵应付考试。在历史素养培养中，老师要进一步改进教学的方式，引入视频、音频等多媒体手段，让学生学历史时有兴趣，愿意去学习历史。还可以引入情境教学法，比如组织学生扮演历史人物，选取一个历史事件来进行人物复原，让学生在这样的一问一答中，体会历史发生的瞬间，体味历史带给现代人的思考。

中学历史教学对学生历史素养的培养具有打基础的重要作用。在教学一线的老师需要肩负起历史的重任，不断改进教学方法，让历史素养培养为学生、为国家、为社会都做出积极的贡献。

参考文献：

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[4]何成刚.中学历史教学问题三点思考[J].教育科学研究，2001，（09）：51-54.

作者简介：

李秀菇，广东省深圳市，民治中学。endprint