中学历史教学
- 中学历史结构教学的路径探讨
联系，是中学历史教学的常用模式之一。历史结构教学可以从常显的主题、知识、史料、问题等要素入手，利用以主题核心为统领的知识结构构建整体、选用多源多形的史料以形成内外对照、利用问题指向的变化引导综合思维。知识、史料和思维在历史结构教学中都要体现一定的共通性、涵盖性和整体性。【关键词】中学历史教学 结构 主题 史料 综合思维利用结构来展示和建立知识之间的联系，是中学历史教学的常用模式之一。教学中呈现的主题、知识、史料、问题等要素通过何种方式才能有效地联系起来，是
中国教师 2024年1期2024-01-26
- 在历史教学中传承和弘扬好中华优秀传统文化
的宝藏。中学历史教学要传承和弘扬好中华优秀传统文化，必须深入学习历史新课程标准，认真研读新教材内容，积极开展新教学实践，真正落实立德树人根本任务。【关键词】中学历史教学；文化传承；课程理解；教材研读；教学创新【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）33-0040-05【作者简介】陈国兵，江苏省教育科学研究院中小学教学研究室（南京，210013）历史教研员，正高级教师，江苏省历史特级教师。中学历史是中华优
江苏教育·中学教学版 2023年8期2023-10-10
- 《中学历史教学》2024 年征订启事
无忧。《中学历史教学》创刊于1956年，由教育部和广东省人民政府共建高校华南师范大学主办，向国内外公开发行。本刊是全国基础教育类重要期刊，中学历史教学研究四大期刊之一。本刊追求高质量办刊宗旨，选稿不收取任何费用。主要有学术茶座、教师发展、课程研究、教学研讨、学生学史、学业评价、史海观澜等栏目，从课程、教师、教材、考试评价等多方位研究中学历史新课程改革，实用接地气。2024年杂志订阅工作已开始，敬请广大读者莫失良机，积极订阅。具体征订办法如下：全国各地邮局均
中学历史教学 2023年9期2023-09-30
- 考古背景下历史教学的拓展与思考
：考古；中学历史教学；教学策略；拓展思考中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）04-0002-03引 言新课程改革要求教师注重培养学生核心素养，通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当意识。因此，教师要组织引导学生
名师在线·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 《中学历史教学》封二、封底征稿启事
《中学历史教学》杂志致力于宣传推广有特色的课程改革教研活动，现向各地教研员、特色学校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的历史教学活动、成果（包括大型的历史教育主题活动、有影响的历史教育成果、历史教学模式推广、优秀的教师团队等）内容发给我们，由本刊向广大历史教育工作者推介。本刊封二、封底为全彩页，正文字数一般在1000字以内，同时提供15张以内高清照片供选择，每张照片请配简要文字说明。封二封底文章标题、作者登载杂志目录，文章在知网等網络平台全文收录，一些地区
中学历史教学 2023年5期2023-06-04
- 中学历史教学实施铸牢中华民族共同体意识教育策略
的重任。中学历史教学可从以下几方面实施铸牢中华民族共同体意识教育：一是开展专题学习，以中国统一多民族国家的演进过程和中国古代历史上各民族交往交流交融为主线；二是开展党史学习教育活动，挖掘地方红色资源，赓续红色血脉；三是开展项目化学习，探究民族传统文化，厚植家国情怀；四是促使馆校合作共育，拓宽铸牢中华民族共同体意识教育路径。［关键词］中学历史教学；铸牢；中华民族共同体意识；策略［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］
中学教学参考·语英版 2022年7期2022-11-14
- 近代史研究取向及其在中学历史教学的应用
究取向;中学历史教学;应用一、近代史研究脉络的嬗变（一）由“革命范式”转向“现代化范式”研究取向即研究方式，方法或曰范式（或者称之为历史观）。在这一领域，西方处于先进的地位。正是由于西方处于先进地位。正是由于西方各种史学理论引入中国，才开创我国近代史研究的新局面。20世纪初，新史学初步兴起，以马克思史学为代表的新史学在中国兴起。新时期以来，近代史研究（更加强调社会史）在继续重视坚持马克思主义唯物史观，反对历史虚无主义，更加强调从社会史角度来考察分析问题，从
速读·中旬 2022年4期2022-06-06
- 中学历史批判性思维教学的现状与超越
要]在中学历史教学中培养批判性思维，既有利于学生理性思维和解决问题能力的发展，也有利于学生历史核心素养的提升。但目前中学历史批判性思维教学处于自在而非自为的状态，究其原因，与传统文化、评价方式和教师水平制约有关。对此，需要建构批判性思维教学文化，变革评价方式，培养具有批判性思维及教学能力的历史教师。[关键词]中学历史教学;批判性思维;批判性思维教学批判性思维是新时代创新人才应具备的核心品质。但批判性思维不是与生俱来的，而是需要经过长期训练才能得到良好发展
基础教育参考 2022年9期2022-05-30
- 浅议中学历史教学中跨学科教学策略
文知识在中学历史教学中的促进作用。关键词：语文知识 中学历史教学 跨学科教学面对21世纪社会的飞速变革，各国对于人才的需求也发生了革命性的变化，由“专业人才”转向“综合人才”。在传统的分科教学模式之下，各学科分科教学，相互分离，难以提升学生知识综合能力水平。课程内容和课程结构综合化成为教育改革的新趋势，要在中学历史教学中加强与其他学科之间的渗透，以历史学科为根本，有逻辑地整合与之相关的其他学科知识，挖掘历史学科与其他学科之间的内在联系。跨学科教学通过加强各
文教资料 2022年2期2022-05-17
- 历史核心素养在中学历史教学中的渗透分析
指出，在中学历史教学中应将学科核心素养培养与历史教育紧密结合，在促进中学学生历史成绩提高的同时，培养学生形成强烈的爱国情感、民族责任感与使命担当，实现中学学生的全面发展。关键词：历史核心素养;中学历史教学;二者融合渗透引言：新課程改革指出，现阶段的历史教学应在传授学生掌握扎实的理论知识的基础上，着重培养学生的历史核心素养。换句话说，中学教师应注重学生素质教育的培养，使学生在学习中国历史知识的同时，深入了解我国的历史文化，具备浓厚的爱国意识。因此本文通过简述
快乐学习报·教师周刊 2022年11期2022-05-15
- 历史教学培养学生多角度思维能力的策略
维能力;中学历史教学 中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）02B-0079-03 收稿日期：2021-11-29 作者简介：李从宝，南京市金陵中学河西分校，主要研究方向為中学历史教学。 在中学历史教学中注重学生思维能力的培养，是《普通高中历史课程标准（2017年版）》设定的重要目标之一。当前很多中学生在历史学习的过程中，存在比较严重的思维定式的问题。学生对于一些历史问题的分析和解决，往往只能聚焦问题的某一个方
江苏教育研究 2022年8期2022-04-27
- 中学历史教学中的历史思维能力的思考
也有利于中学历史教学的改革创新。关键词：中学历史教学;历史思維能力;提高措施人们为了更好的了解史实、解释历史以及分析历史的发展进程，进而衍生出历史思维能力。这种思维能力可以更好的评价历史。中学生是一个十分特殊的群体。他们的好奇心强、喜欢表现自我并且有着活跃的思想。由于现代中学生获取历史信息的渠道广泛，这就导致他们在学习初中历史时思考问题的方式更加多变。因此，初中历史教师在对中学生进行历史教学时应该注重培养中学生的历史思维能力，帮助中学生更好的在日常的学校过
中学生学习报 2021年21期2021-11-24
- 浅谈中学历史教学中活动课程的作用及实施策略
动课程在中学历史教学中的作用以及在课堂中的实施策略，以供相关教育工作者参考。关键词：中学历史教学;活动课程;作用;实施策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0066-02一、中学历史教学现状中学历史课程是基础教育的组成部分之一， 它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中， 起着不可替代的重要作用。中学历史课程在经历了新一轮课程改革后，似乎并未得到全面改变，受应试教育以及我国教育改革发展水平影响，其
求知导刊 2021年37期2021-11-19
- 核心素养导向下初中历史课堂情境创设探究
关键词：中学历史教学 历史学科核心素养 情境创设自中国学生发展核心素养这一概念被提出，特别是新课标提出历史学科五大核心素养以来，一线的教师、教研员和各专家学者越来越关心如何在教学过程中落实培养核心素养。初中课标虽然继续沿用知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的表述，但从形成机制来说，核心素养来自三维目标，是三维目标的进一步凝练与整合，从表现形式上讲核心素养又高于三维目标[1]，因此以核心素养为导向进行初中历史课堂设计，既有利于凸显历史学科立德树人的根本
文教资料 2021年21期2021-11-15
- 近20年来我国历史公开课研究述评
关键词：中学历史教学;历史公开课;研究述评公开课是我国中学历史课程的重要组成部分。我国普通中学历史公开课的发展与研究经历了一个曲折前进的过程。其中，既有值得借鉴与发展的部分，也有值得反思与改进的地方。对普通中学历史公开课进行总结与反思，对之后中学历史课程的进一步改革与深入发展具有重要的价值与现实意义。一、中学历史公开课的概念对于公开课与观摩课的论述，顾明远在其编著的《教育大辞典》中，将公开课称作观摩课。他指出公开课又称观摩教学，是教学的一種特殊形式，是为了
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 杜威“从做中学”教学理论对中学历史教学的启示
，是传统中学历史教学的痛点之一，本文尝试从杜威“从做中学”教学理论中汲取方法与经验，探究“从做中学”对中学历史教学的启示：教学内容与学生生活相联系，重视教学过程的实践性与探究性，开展多元评价。关键词：杜威;“从做中学”;中学历史教学一、“从做中学”的涵义“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则，具有多重涵义。一方面，“从做中学” 可以理解为“从经验中学”。杜威在《民主主义与教育》中表示，经验包括一个主动的因素和一个被动的因素，经验在主动方面的意思就是尝试，
启迪·上 2021年6期2021-09-15
- 中国古代匠籍制度嬗变管窥及对历史教学的启示
，看其对中学历史教学和高考备考的启示。关键词：匠籍制度 高考试题 核心素养 中学历史教学一、由一道高考题引发的思考例：2020年高考全国卷Ⅱ文综第27题明代官营手工业实行工匠制度，生产官府所需物资。明中叶后，官府往往直接向匠户征收银两而不征用其生产的产品，此现象持续增多。这反映了（ ）A.白银已取代其他货币B.雇佣劳动成为主要用工方式C.民营手工业发展受挫D.官营手工业的地位遭到削弱从知识层面看，本题以工匠制度为切入点考查古代手工业;从能力立意看，运用新
安徽教育科研 2021年24期2021-09-12
- 中学历史教学中对学生情感的关注
关键词：中学历史教学;情感关注;基本需要中学阶段，属于基础教育阶段，是学生身心发展的重要阶段。在这一阶段，基础教育的主要目的和任务是“为学生的终身发展奠定基础，为学生的幸福人生奠定基础”。因此，作为一名历史教师，不仅要关注学生知识的获得，更要关注学生的情感，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。什么是情感？我们应该如何关注学生情感？《心理学大辞典》给出这样的解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”美国心理学家马斯洛认为人在成长过
新课程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 试论现代信息技术与中学历史教学的有效整合
键词： 中学历史教学;现代信息技术;整合21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。随着这个国际历史信息时代的不断深入到来，多媒体教学已经逐渐发展，进入基于现代中国历史学的传统课堂教学中。它给我们这种传统的基于现代中国历史学的课堂教学教育方式发展带来了无限新的生机和活力，具有
学习与科普 2021年5期2021-09-10
- 试论现代信息技术与中学历史教学的有效整合
键词： 中学历史教学;现代信息技术;整合21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。随着这个国际历史信息时代的不断深入到来，多媒体教学已经逐渐发展，进入基于现代中国历史学的传统课堂教学中。它给我们这种传统的基于现代中国历史学的课堂教学教育方式发展带来了无限新的生机和活力，具有
学习与科普 2021年5期2021-09-10
- 基于学科核心素养的中学历史教学主题设计
心素养;中学历史教学;主题设计引言历史是高中教育阶段中的基础学科，对学生的成长及发展有非常关键的影响。教师需要着眼于学生的历史学习兴趣，以培养学生正确的历史观以及人生三观为依据，关注学生在学习历史过程中的真实收获。将现代化的育人理念以及创造性的教学策略融为一体，鼓励学生自由发挥、大胆想象，确保学生在自主学习的过程中产生更多的学习能动性，真正实现个人的良性成长。核心素养的培养工作较为复杂，对学生的个性化成长有非常关键的影响。教师一方面需要坚持以人为本的育人理
中学生学习报 2021年7期2021-09-10
- 如何培养学生的历史学科能力
。所以在中学历史教学中，教师应从避免影响学科能力培养的消极因素产生的角度出发，采取引导学生掌握指向学科能力提升的学习方法，建构指向学科能力培养的课堂，建立指向学科能力培养的评价方式的方法，培养学生的历史学科能力。关键词：历史学科能力;中学历史教学;学生历史学科能力从20世纪80年代开始逐渐成为历史教育界研究的热点之一，但是，我国传统的历史教学是侧重于知识取向的，所以理论并没有与实际挂钩。在21世纪初的第八次课程改革过程中，虽然我国在2003年颁布的历史课程
求学·教育研究 2021年16期2021-09-05
- 核心素养导向下“读思达”教学新模式的构建
摘 要：中学历史教学的重要目标是培养学生历史学科的五大核心素养。“读思达”教学法是将阅读、思考、表达融合在一起的教学方法。利用“读思达”教学法有助于实现从以教师“教”为主的讲授中心课堂向为以学生“学”为主的学习中心课堂转变。本文尝试从“充分的阅读”“深度的思考”和“精准的表达”三方面来诠释并构建历史课堂教学新模式，培养和提升学生历史学习兴趣和思维能力，促进学生历史学科核心素养的发展。关键词：中学历史教学;“读思达”;历史核心素养中图分类号：G427
求知导刊 2021年14期2021-08-26
- 中美历史教学中批判性思维培育的比较研究
中美两国中学历史教学提供了一个新的认知视角。在中学历史教学中，中美两国在对批判性思维的特性与品质的理解，以及如何将其转化为有效的历史教学方面存在明显的不同，比如，中国教师注重教学清晰度，美国教师则更重视思维发散;中国教师追求课堂效率，美国教师则给予学生更多自主性选择;中国教师关注学生在认知上的高水平参与，而美国教师在个性化指导方面的行为更多。同时，中、美历史教学与历史学术研究的联系皆日益密切，教育理念也愈加契合素养时代公民教育的基本诉求。中美两国中学历史教
现代基础教育研究 2021年2期2021-08-09
- 中学历史教学中史料实证素养的培养分析
：在推进中学历史教学改革的过程中，学生核心素养的培养工作被提上日程，其中史料實证素养是历史学科核心素养中的重要组成，教师需要注重教育思路的有效调整及改进。以培养学生的史料实证素养为重点以及切入点，着眼于中学历史教学的现实条件，在进一步分析以及研究的过程中探索出一条全新的教学思路。◆关键词：中学历史教学;史料实证素养;培养分析随着新课程改革的不断深化，学生核心素养的培养工作成为了学科教学改革的重点以及核心。教师需要了解学科的教育教学现状，分析培养学生史料时政
速读·中旬 2021年8期2021-08-05
- 中学历史教学中的课堂提问方法和技巧
关键词】中学历史教学;课堂提问;方法和技巧中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）16-0103-02Methods and Skills of Asking Questions in Middle School History Teaching（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）LEI Jia
天津教育·上 2021年6期2021-07-28
- 史学新成果运用于中学历史教学的重要性
果运用于中学历史教学，体现了历史学研究求真求实的特点，反映了历史课程改革的目标和要求，也有利于历史课堂教学效率的提高。关键词：新课改;史学发展;中学历史教学史学是历史教学的基础，前者通过研究活动创造了史学的新成果，后者通过教学活动对其成果进行了普及。当前史学的发展，尤其是与中学历史教学有关的研究内容、范式和方法的革新，为新成果在课堂教学中的运用提出了迫切的要求。一、史学研究成果的不断涌现首先，史学新成果的发现能够促进历史学科的发展和进步，从古代史方面来说，
新课程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 历史教学中科学性与趣味性摭探
关键词：中学历史教学;科学性;趣味性;措施中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0092-02中学历史的科学性主要是从教师的教学模式和方法出发，通过科学有效的教学方法提高教师的教学能力，以此优化学生的学习氛围。创造轻松、愉悦、有趣的学习氛围，能够提高学生的学习积极性。科学性与趣味性意味着教师既要保证教学效果，又要激发学生的学习积极性。下面结合教学实践，探讨中学历史教学的科学性和趣味性。一、中学历史教学中的科
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 心理历史学在中学历史教学中的应用
学应用到中学历史教学中，以丰富教师的教学方法，帮助学生更好地体会历史人物、历史群体的心理，进而更好地理解历史人物或者历史群体的行为，以及他们所产生的影响。同时，学生学会用心理历史学也有助于培养他们的历史性思维，引导他们主动思考，增强学生分析问题、解决问题的能力。关键词：心理历史学;中学历史教学;历史学研究方法一、心理历史学的内涵分析心理历史学作为现代西方史学的分支学科，由历史学与心理学交叉结合而成，并在西方世界分为两大派别——分别是以美国为代表的心理史学和
求学·教育研究 2021年3期2021-05-17
- 如何在历史教学中实施生命教育
命教育;中学历史教学;生命教育的隐忧;实施生命教育的措施一、生命教育的概念生命教育是以生命为对象的教育，这个生命不仅指个体的生命，也指自然与社会中的一切生命。通过生命教育，让学生体会到生命真正的意义与价值，从而构建起和谐的天人物我关系，实现个体生命价值的良性成长。二、当下中学生生命教育的隐忧（一）学生心理问题频发，失控行为触目惊心随着互联网技术的发展，我们时不时就会看到或听到有关学生轻生和学生伤害其他生命的行为。这样的例子比比皆是：因为一点口角将同学杀害、
学习周报·教与学 2021年5期2021-04-06
- 弘扬传统文化 培养家国情怀
关键词：中学历史教学;传统文化;明清儒学;家国情怀;核心素养一、 教学背景传统文化是中华民族文化的精髓，蕴含着中华民族的思维方式和价值观念。在数千年的发展历程中，已经渗透到政治、经济、精神等各个领域。然而，在全球化的今天，人们对外来文化更为关注的同时，却忽视了中国固有的传统文化。历史作为人文社会学科之一，和传统文化联系紧密。十八届三中全会以来深化教育领域综合改革，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感。这就
考试周刊 2021年8期2021-03-08
- 《历史教学》特色栏目研究
教学》，中学历史教学，史学研究中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 0457-6241（2021）03-0035-09《历史教学》是中华人民共和国成立以来的第一份史学类刊物。该杂志是中学历史教师的良师益友，是我国历史教学发展的真实记录者。一、创办背景中华人民共和国成立伊始，如何建设历史课程，包括历史教材编写、历史教学实践，特别是把马克思主义的理论同历史教育结合起来，这些都是历史研究者亟待研究的问题。彼时，中学历史教学面临许多困难，无论编写历史教材，
历史教学·中学版 2021年2期2021-03-02
- 在单元教学中培养学生历史时空观念的思考与实践
大概念;中学历史教学中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12A-0068-04《普通高中历史新课程标准（2017年版2020年修订）》将时空观念与唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀作为历史学科核心素养，并指出时空观念是诸素养中学科本质的体现。以核心素养培养为导向的单元教学，具有重核心、强综合、大拓展的特性，对于培养学生的时空观念具有重要价值。一、时空观念和单元教学的基本内涵时空观念是指历史时序观念以及地理
江苏教育研究 2021年34期2021-01-05
- 指向深度学习的问题链设计刍议
摘 要]中学历史教学中的问题链设计欲促成学生的深度学习，需基于“紧扣核心素养涵育”“得到史学共识支撑”这两个前提，要有正确的思考方向，具备“引发学生的深度学习兴趣”“有拓展学习能力的空间”和“运用知识来解决问题”等三个特征。据此，可以研制出一个评价工具：《指向深度学习的历史教学问题链设计观察表》。[关键词]中学历史教学，问题链设计，深度学习，知识运用[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2020）21-0008-06“深度
历史教学·中学版 2020年11期2020-12-07
- 课程思政视域下中学历史教学家国情怀素养的培育
涵，探索中学历史教学中家国情怀素养的培育路径，就是在实现“课程思政”立德树人的价值诉求。家国情怀内涵丰富，不能简单等同于爱国主义，今天，国际视野越来越成为家国情怀的重要内涵。中学历史教师应该多元化地利用素材，潜移默化地融入家国情怀。关键词： 课程思政 立德树人 家国情怀 中学历史教学“国无德不兴，人无德不立”。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应
文教资料 2020年21期2020-11-06
- 中学历史教学中唯物史观的渗透
物史观在中学历史教学中渗透的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。关键词：中学历史教学;唯物史观;渗透唯物史观，又称之为历史唯物主义，对于马克思主义哲学而言，其是不可或缺的主要组成部分之一，也是仅此只有一個的科学的历史观。因此，作为一名中学历史教师，在教学中必须要合理渗透唯物史观，这样可以提高学生的学习效率，实现既定的教学目标。一、准确解读唯物史观基本理论对学生实施唯物史观教育前，教师需要全面理解唯物史观的基本理论。就教师自己评价唯物史观理解与掌握情
科学导报·学术 2020年43期2020-10-29
- 陈献章教育思想在中学历史教学中的应用研究
于现代的中学历史教学也有着重要的研究意义。关键词：陈献章;教育思想;中学历史教学陈献章是明代上乘陆九渊，下起王阳明的重要学者。他一生没有步入仕途，而是一辈子从事了讲学活动，其教育思想对现代教学也有着很大的启示。中学历史教学面对青少年学生，是培养他们树立正确价值观、历史观的重要方式，从前辈的教育学者的教育思想中汲取营养，希望能有助于其在中学历史教学中的应用。“以自然为宗”的学术宗旨在陈献章的教育哲学思想中，最为重要的就是他“以自然为宗”的学术宗旨。在他的思想
科学导报·学术 2020年44期2020-10-28
- 高中历史课堂微活动的实施策略
微活动;中学历史教学;历史素养;思辨能力;社会生活一、历史课堂微活动的实施——新教学方式的现状《普通高中历史新课程标准》（下简称《标准》）在对高中历史教学开展手段、学生学习方式方面进行了明确的规定，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方
教育周报·教育论坛 2020年3期2020-10-21
- 人文精神培养视域下中学历史教学探究
的素养。中学历史教学中自然蕴含着丰富的人文精神内涵，挖掘并利用这些内容来提升学生的人文精神，让其形成良好的品性和情感，对于其未来的发展大有裨益。文章分析了中学历史教学中人文精神的培养方案。[关键词]中学历史教学;人文精神;培养一、中学历史教学中人文精神培养的内容中学历史教学对于人文精神的培养主要包括以下内容。1.培养学生爱国情怀中学历史可以引导学生了解历史，认识过去，全面认知世界的发展历程和规律。特别是在新的教学理念引导下，历史学科重视提升学生的爱国认知，
教育界·A 2020年9期2020-10-13
- 谈中学历史教学中学生道德情感的培养
新课改对中学历史教学提出新的要求，对学生道德情感的培养成为历史教学的重中之重。但当前在历史教学过程中存在很多忽视对学生道德情感培养和对历史教材中道德情感培养的素材运用不当等问题，制约了历史教学作为培养学生道德情感重要途径作用的发挥。因此需要采用灵活的教学方法、挖掘教材中道德情感培养资源、调动学生积极性的自我修养法，使历史教学成为学生道德情感培养的重要途径。【关键词】中学历史教学;道德情感;途径中图分类号：G633.51 文献标识码：A
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 中学历史教学与学生人格教育的实践研究
关键词：中学历史教学;人格教育;核心素养;全面发展中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0096-02历史是一门引导学生掌握历史知识，形成学科思维，并能在日常生活中运用的人文学科。历史教师应该积极培养学生健全人格，丰富学生的历史知识;不断营造良好的情境，提高学生对历史课堂的兴趣;不断创新教学方法，提高历史课堂的艺术魅力。本文通过教学内容设定、创设教学环境、创新教学方法三个路径，阐述历史教学在提高学生的人格素
成才之路 2020年25期2020-10-09
- 浅谈中学历史教学中学生核心素养的具体体现
对如何在中学历史教学中培养学生的核心素养进行分析和讨论。关键词：中学历史教学;学生核心素质;具体体现一、 引言在初中历史教学中，学生的核心素养决定了他们的历史成绩和历史学习能力。历史的核心素养包含了历史时空观、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观这五点，教师应该着重教育这五点，为学生的历史教育打下良好的基础。二、 核心素养的重要性核心素养的培养是新课改提出的重点要求，对学生核心素养进行培养能够让学生更好地、更透彻地对所学知识有所了解，也更容易对知识进行记
读天下 2020年21期2020-09-22
- 课堂内外历史创新思维培养
学课堂;中学历史教学;创新思维精神在实施素质教育的今天，中学历史教师在培养中学生的创新意识，全面提高中学生的综合素质，摆脱“应试教育”观念的東缚等方面，任重道远。“大部分青年教师成长过程中的最大问题，就是在大学毕业以后，就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教学年岁的增长，知识日益陈旧，只剩下与中学教材相关的知识，这种情况严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育目标的落实”，具体到中学历史教学过程中，创新思维精神的培养，应该注意以下两点。一、必须从搞
读与写·教师版 2020年10期2020-09-14
- 中学历史教学中情感教育的现状研究
因此研究中学历史教学中的情感教育，不仅有利于历史课程教学的发展，对青少年形成积极向上的三观具有极大的促进作用。笔者通过问卷调查法对中学历史教学中情感教育的现状进行分析，提出了提升中学历史教学中情感教育的优化对策。关键词：中学历史教学 情感教育 研究中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-0-02历史教学中的情感教育，顾名思义就是教师在历史课堂上，通过特定的史料、图片、视频短片等适时地进行情境教学，使学生感受
中文信息 2020年8期2020-09-12
- 历史影视资料在中学历史教学中应用的困难与路径分析
高效的在中学历史教学的过程中激发学生学习历史的积极性，有利于完成教学任务，这是一个能够很好完成教学目标的教学技能。本研究以分析历史影视资料在中学历史教学中运用的困难为切入点，探讨影视资料在中学历史教学过程中运用的一些问题，提出历史影视资料在中学历史教学中应用的一些方法。关键词：中学历史教学;历史影视资料;困难;路径作为中学历史教学的重要资源，影视资料对于培养学生的学习历史的兴趣，形成将历史人物、历史事件、历史现象置于特定历史环境及条件下进行考察的思维习惯及
看世界·学术上半月 2020年1期2020-09-10
- 甘肃红色资源在历史教学中的运用研究
源运用到中学历史教学中，符合新课标标准，也有利于学生的全面发展。完善教育评价体系，提升教师的素养;整合红色资源与教材;举办课余红色文娱活动以及构建开放历史课堂等均是中学历史教学中运用红色资源的有效策略。关键词：红色资源;中学历史教学;策略红色资源是课程资源的重要组成部分，愈来愈得到人们的广泛关注，但鉴于各种因素的制约，在中学历史教学中红色资源的利用率并不令人乐观。笔者根据自己多年的教学经验、师生访谈、学生问卷以及其他地方一些教师、学者的实践探索，梳理总结出
高考·中 2020年6期2020-09-10
- 中学历史教学的知识传授与历史素养培养
程改革对中学历史教学提出了全新的要求，其中知識传授是基础，历史核心素养的培养是重点以及最终的价值目标。因此，教师需要注重循序渐进的教学，把握好两大教学环节之间的层次联系，着眼于学生的学习兴趣来提升学生学习效率。其中新课改的逐步推行使得历史教学所面临的外部环境改变极为明显，教师需要明确不同知识传授的相关要求，关注教学质量的提升策略，主动传授不同的知识。通过进一步的分析来更好地探索出一条全新的教学思路和路径，逐步发展学生的历史素养。【关键词】中学历史教学;知识
教学博览 2020年30期2020-09-10
- 论历史教学中历史思维能力的培养
维能力是中学历史教学重要的任务之一。因此，在中学历史教学中应从激发学生学习动机、重视基础知识传授、构建历史知识体系、培养学生分析能力等方面入手，提高学生历史思维能力。关键词：历史思维能力;中学历史教学;培养“思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。”[1]“思维是以已有的知识和客观事物的知觉印象为中介，形成客观事物概括表征的认知过程”[2]历史思维就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，在客观事实的基础上，通过分析、归纳、综合获得对人
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 历史故事教学法在中学历史教学中的运用
展，对于中学历史教学提出了更高的要求，要求中学历史教学要趣味化、情景化，并且要凸显出内容的丰富性和多样性，这就要求相关教学工作者要在教学方式方法上下功夫，探究历史故事教学法在中学历史教学当中的具体运用方法，借用历史故事和历史知识进行有效连接，让学生能够主动积极地参与到历史知识的学习当中。现针对历史故事教学法在中学历史教学中的运用进行相应的探究，以及通过正确的运用历史故事教学法，不断地加强中学历史教学工作的有效开展，满足课程改革的要求。关键词：课程改革;历史
读书文摘（下半月） 2020年2期2020-09-10
- 浅谈历史课堂导入环节存在的问题及对策
关键词】中学历史教学;课堂导入;问题;对策历史教学由各个环节有机组合而成，导入便是其中之一。教师追求课堂的高效，就需要重视和灵活运用导入技巧。然而，笔者结合历史教学实践发现，在导入环节存在着诸多问题。本文分析了三个典型问题，并提出了一些应对策略，以期对历史课堂教学有所裨益。问题一：对导入的重视程度不够一般地，历史教学技能由导入技能、提问技能、讲述技能等构成。可是，笔者发现部分历史教师往往关注其它技能，而对导入技能不够重视甚至是忽视。因此，在平时的教学中很少
广东教学报·教育综合 2020年95期2020-08-27
- 中学历史教学课程资源的开发与利用研究
关键词】中学历史教学 课程资源 开发与利用1.对中学历史教学课程资源进行开发的意义1.1有利于再现历史情境历史的过去性要求教师在教学过程中必须要在尊重史实的基础上创设历史情境和再现历史现像，尽量地最大化还原历史现场能够让教师和学生更接近历史真相。当今时代历史教学课程资源不断丰富，教师和学生通过合理利用各种多媒体技术去收集和展示史料资源，可以精准的展示历史事件发生的当时背景，也就能更客观的展示和还原历史情境。1.2提高学生的自主学习能力在应试教育传统
中学课程辅导·教育科研 2020年22期2020-08-14
- 如何在中学历史教学中培养学生的创新能力
述如何在中学历史教学中培养学生的创新能力。◆关键词：中学历史教学;创新能力;创新精神传统的课堂教学采用讲授法，教师根据课本划出重要的知识点，学生也只是对这些知识点进行机械地背诵。这种传统的教学方法限制了学生思维的发散，不利于创新能力的培养。因此，教师应当在教学过程中以学生为主体，注重学生创新能力的培养。一、激发创新精神激发创新精神是培养创新能力的前提和基础。学生对创新有了一定的认识才有能力去开拓、去创新。例如，在教学“中国四大发明”过程中，教师除了讲解四大
速读·上旬 2020年2期2020-08-10
- 中学历史教学中培养时空观念的现状及应用策略
理念下，中学历史教学侧重于学生历史核心素养的培育，而时空观念是核心素养的重要内容。以时空观念培育为导向开展的中学历史教学是对传统教育的一种创新模式，促进学生历史知识体系的构建，增强学生历史学习能力，进而实现中学历史教学的有效性。分析中学历史教学培育时空观念的现状，论述中学历史教学培育时空观念的意义，提出中学历史教学培育时空观念的应用策略。关键词：中学历史教学;培育;时空观念对于中学历史学科而言，地理空间、时间逻辑是基本的逻辑，更能够帮助学生理清历史知识脉络
新课程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 对历史主体观念的思考
体观念，中学历史教学中图分类号 G63文献标识码 B文章编号 0457-6241（2020）13-0055-06为更深入更准确地理解历史空间和历史空间观念这两个重要概念的涵义，笔者近来认真读了几本历史地理学专著。阅读过程中，历史地理学者的一些精辟论述引发了笔者的思考。西南大学历史地理研究所蓝勇教授在其编著的《中国历史地理学》一书的“导言”中写道：“现代历史地理学在思维方式上有了更加鲜明的学科特点，尽全时空观念和人地互动观念成为学科的独立发展的基础。这两个鲜
历史教学·中学版 2020年7期2020-08-04
- 坚定“四个自信”：中学历史教学的重要任务
化自信;中学历史教学中图分类号：G633.5文献标志码：A文章编号：1673-9094（2020）06B-0049-04清人龚自珍说：“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”习近平在中共中央政治局第十八次集体学习时强调：“对绵延5000多年的中华文明，我们应该多一份尊重，多一份思考。对古代的成功经验，我们要本着择其善者而从之、其不善者而去之的科学态度，牢记历史经验、牢记历史.教训、牢记历史警示，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供有益借鉴。”【1】
江苏教育研究 2020年17期2020-07-28
- 中学历史教学中渗透德育教育的途径
关键词：中学历史教学;德育教育;历史课堂;渗透;方法中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-040-1初中历史教学中蕴含着丰富的德育思想和德育内容，历史教材中也有着很多德育题材，在初中历史教学中进行德育教育渗透具有得天独厚的优势。因此，历史教师要认真研究教材，挖掘教材中的德育内容，并进行课外拓展，采取灵活多样的方式开展德育教育，从而提升学生的思想道德素质。笔者下面谈谈如何将德育渗透
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年11期2020-07-26
- 当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题
背景下，中学历史教学迎来了更高的要求，传统的教学方式、目标、任务以及思路等需要不断的创新和完善，结合新课程改革的需要以及中学生的发展以及成长的需求，设计出适合中学生的教学改革方案，进而提升历史教学的效率，促进中学生全面发展。本文从课程编制、教学目标、教科书编写以及教学方法等方面探究了中学历史教学改革面临的问题和发展策略，以便强化教学效率。关键词：中学历史教学;问题;改革;编制历史课程是培养学生人文性、唯物史观以及历史学科素养的课程，在以往比较陈旧的中学历史
锦绣·下旬刊 2020年3期2020-07-23
- 刍议中学历史教学中乡土历史教育的实践意义
历史属于中学历史教学中的重要内容，通过对乡土历史的运用，能够在一定程度上增强学生的爱国情感和热爱家乡的情感，调动其对历史学习的热情与兴趣，促进学生整体素质的提升，教育功能明显。因此，在实际教学中教师应积极发挥乡土历史教育的积极作用，促进历史教学质量和效率的提升。【关键词】中学历史教学;乡土历史教育;质量和效率乡土是人最初生长的地方，产生的认知都是从乡土开始，通常情况下人会对乡土有比较浓厚的情感。乡土历史也可以将其称之为地方史，是相对国家历史而言。乡土历史的
新智慧·中旬刊 2020年5期2020-07-14
- 文史交融 激活历史课堂
越明显，中学历史教学也呈现出一种综合化的趋势。在新一轮课程改革深入推进的大背景下，中学历史教师如何探索出一条既保留历史学科自身特点、又适应新课改要求，并受到学生喜爱的历史课堂教学模式就显得尤为重要。将语文知识运用于中学历史教学中，是实现新课改下课程综合化的一种重要手段，不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且能加强对学生的思想感情教育，帮助其树立正确的人生观和价值观，有利于学生历史学科能力的提高。本文通过对“文史结合法”的概念、在历史教学中的重要性等问题的阐述，
科学导报·学术 2020年19期2020-07-09
- 定西乡土历史资源运用于中学历史教学中的策略研究
源运用于中学历史教学中历史价值和教育价值，旨在为中学历史教学相关领域提供借鉴。【关键词】乡土历史资源 中学历史教学 策略研究在中学历史教学中，地方乡土历史资源的开发与利用备受青睐。新课改中，乡土历史资源作为课程资源的一部分受到教育界普遍关注，乡土历史资源融入课堂教学应该因地制宜、与时俱进。定西地区有许多的古迹遗存、历史事件、名人古迹等乡土历史资源值得学生探讨学习。因此，结合本地实际对定西乡土历史资源在中学历史教学中的应用之策略问题作进一步探究很有现实意义。
中学课程辅导·教师通讯 2020年18期2020-07-01