探析合作学习在初中数学教学中的应用

刘小春

摘 要：数学这门学科与学生的日常生活有着极为密切的联系，在日常的初中数学教学中，教师可以将合作学习模式贯穿到教学中来，帮助学生更好地探究数学问题，增强他们解决实际问题的能力。数学教师要不断更新自身的教学观念，提前对学生进行指导，帮助他们选择合作学习的内容，进行合理分组，提高学生合作学习的效率。

关键词：初中数学；合作学习；问题；探究

随着新课改的逐步推行，众多数学教师已经认识到了合作学习在教学中的重要作用。合作学习是一种新型的教学方法，它不仅具备很强的创意性，还有充足的实效性，将合作学习应用到初中数学教学中来，能够有效地培养学生的合作精神、创新精神、竞争意识等，促进学生各项能力的提高，具有极其重要的意义。

一、合作学习在初中数学应用中所存在的问题

1.分组问题

为了使学生的学习有一个多样化的学习环境，很多教师都会将学习程度有较大差异的学生分到一个小组。这样做虽然有一定的益处，但是很容易激发学困生的自卑心理，他们觉得自己很难与其他同学融合在一起，群成员之间的共同语言就减少了，也无法形成信息共享、知识互补的学习氛围。而有些教师则是喜欢将程度相似的学生分为一组，这样做虽然学习氛围较好，学生之间有更为良好的合作意识，但是，学生没有更好的学习榜样，学习程度与学习能力也难以有较大的提高，也没有竞争意识，无法为他人的学习提供帮助，进步的空间也受到了很大的限制。因此，在分组之前，教师必须进行缜密的思考与全面的考虑。

2.学习进度存在差异

在实施合作学习的过程中，每个小组的学生学习程度都是不同的，学习较差的学生会有赶不上进度的问题，而学习较好的学生则会有难以提高的问题。因为小组成员之间需要一定的辅导与协助，这就为其他同学的学习进度带来了很大的阻碍。受协助的学生能够受益，实施帮助的学生则会面临无法提高的境地，这对他们来说是很不公平的。

3.小组内存在冲突

初中生正处于心理和生理发展的关键时期，由于家庭背景、能力、性格都存在着较大的差异，在讨论与交流的过程中难免会产生一些摩擦。这些摩擦或许会增加学生之间的交流，但是也会对小组的正常学习进度产生一定的阻碍，这也为教师的教学工作带来了难题，我们必须花费一定的时间去维护正常的教学秩序。

4.学生缺乏合作技能

初中数学的抽象性较高，和其他学科相比，它所需要的专业术语和专业思维模式要求更高，因此数学语言的表达也更为严谨、科学。学生的语言表达能力是有很大差异的，语言组织能力较强的学生可以在合作学习过程中畅所欲言，获得更多陈述机会，而语言组织能力差的学生则缺少表现自己的机会，也不知道或是不愿意表达自己的思想。合作与交流的机会缺乏了，就无法与他人分享自己的学习成果，也理解不了别人的精神，这就为学生合作技能的提高带来了很大的阻碍。

5.小组人數不统一

对于小组合作学习的人数，笔者翻阅了一下与合作学习相关的理论资料，并没有找到确切的标准，不同的学者所主张的人数也不同，有的学者认为，人数少了能够提高学生的参与程度，让每个学生都积极发言；也有的学者认为，人数多了能够为学生提供一个丰富多彩的学习环境，在增强学生合作意识方面有着重要的作用，能使学生学会宽容与理解他人，提高他们的人际交往能力。这两种理论都有自身的正面意义，谈不上对错，这就为教师在进行合作学习时增加了难度，必须要对得失利弊进行权衡。

二、采取有效措施，增强合作学习有效性

1.教师要不断更新自己的教学观念

在初中数学教学中，合作学习是对传统教学模式的一种挑战，它能够改变以往那种单一的教学模式，以学生之间的合作学习活动作为主要的学习模式，使课堂教学更有层次性和目的性。因此，教师要不断更新自己的教学观念，改变以往那种由教师全面掌控课堂的思想，成为学生合作学习的组织者、引领者，让学生自主完成问题的探索，从不同的角度去分析和解决问题，使数学问题得到更好的解决。

2.提前指导

在合作学习过程中，教师要在学生学习之初给予明确的指导，这样学生就能够知道自己应该做什么，在合作学习中需要证明什么，有什么样的考核方法。但是在指导的过程中教师要遵循适度的原则，不可让学生知道得太全面、细致，这样就会使合作学习缺少足够的探究，失去合作学习本身的意义。

3.选择合适时机

在授课过程中，小组合作学习应该是穿插进行的，而不是独立存在的。因此，无论是何种情况下的合作学习，教师都要充分考虑教材的内容以及教学课程的要求，结合自身的教学风格与学生的实际情况，综合各方面的因素，根据不同的情况选择不同的合作时机，这样合作学习的作用才能得到充分的发挥，合作学习也能够在一种有序、高效的环境中进行，合作的价值也会不断增强。

4.合理分组

在对学生进行分组时，教师要注意两个方面，一是要控制成员之间的差异性，二是要保持成员之间的多样性。教师要多了解学生，掌握每个小组成员的学习能力、知识背景，并将他们科学、合理地组织起来。这样，在每个小组里，组内成员都有接触更多的不同观点，在讨论同一个问题时也会有更为深入的交流。如果所有的组内成员都是相似的，那么他们对同一问题的看法也没有什么区别，就无法从更深的层次去探讨问题。教师要充分认识到分组的重要性，切忌草率、简单的分组，这样容易产生分工不明确的问题，也发挥不出合作学习的作用。

总之，在初中数学教学过程中，教师要充分认识到合作学习在教学中的作用，采取有针对性的措施，全面提高学生的参与程度，使学生在合作学习中获得更多收获，提高学生的各项能力，使课堂教学的效率也能在合作学习中不断提高。合作促发展，合作促提高，合作促高效。

参考文献：

[1]钟海.数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用.教育科学（全文版），2017，7（2）.

[2]张俊玉.初中数学合作学习过程中如何发挥学生的主动性.教育（文摘版），2016，3（16）.