浅析合作学习在小学语文教学中的应用

张竹

摘 要：合作学习是现阶段教育不断改革背景下逐渐形成的教育理念，是一种具备实效性的教学模式。探究合作学习在小学语文教学中的应用对促进小学生合作学习有着不可忽略的作用。因此，主要以小学语文为例，简单分析了合作学习在小学语文教学中的应用，希望能够为语文教育工作者提供一些参考意见。

关键词：合作学习；小学语文；教学应用；提升

伴随着我国教育的不断改革创新，教师已然意识到有效的课堂教学必须建立在互动教学的基础上，而并非教师满堂灌的教学模式了。因此，合作学习成为教师广泛运用的教学模式，并获得了广大教师的认可。但是就目前来看，合作学习显然并没有在小学语文教学中取得良好的效果。所以本文主要对此进行了浅析。

一、以合作学习为基础，提升学习效率

合作学习指的是教师根据一定的规则以及手段把学生分为若干组或者集体进行学习。实践表明，因为学生个体的差异，导致学生在学习过程中并未获取足够的认知，学生通常不能站在多个角度自主思考问题并解决问题，从而降低了学生的学习兴趣。以《雪地里的小画家》为例，在教学中，教师会发现大多数学生尽管具备足够的意识去进行自主探究学习，但是学生极易被文章中描写动物的内容所吸引，从而在阅读过程中过分注重故事发展的情节，从而导致学生并不会认真思考在文本背景下隐藏的中心思想。除此之外，大多数因为语文理解能力以及基础的差异，从而导致学生并不能真正理解作者的真实情感。因此，教师可以利用合作学习模式。例如，可以把学生分为若干个组，在小组中，要求学生互相去探讨对这篇文章的看法，分享自己对雪地里的小画家思想感情。伴随着学生的深入互动，有的学生就会思考雪地里的小画家还有没有其他动物参与……然后，教师可以及时引导学生思考文章发展的背景，指引学生进一步挖掘文章深意。然后学生就会深化对文章的理解，進一步分析雪地里的小画家的特点。教师可以抓住这一点，引导小学生了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。在合作学习基础下，学生就能够在教师的正确引导下挖掘文章的中心思想以及作者所要表达的思想感情。

二、利用合作学习实施快乐教育

快乐教育是现阶段教育不断发展的产物，它需要教师在提升课堂教学效率的同时有组织性、纪律性让学生在学习中获得快乐，以此来激发学生的学习兴趣，并让学生体会到快乐的同时促进学生的身心发展。然而，在以往传统教育思想的影响下，大部分教师在小学语文课堂教学中并不注重学生的课堂主体性，往往利用满堂灌的教学模式进行授课，从而让学生失去了学习的乐趣，甚至出现了厌学心理。因此，教师可以利用合作学习增加小学语文教学的趣味性，利用多元化的教学模式实施快乐教育。例如，在学习《女娲补天》时，大部分学生都非常喜欢这种类型的文章，学生对女娲这个人物充满神圣感。基于此背景，教师可以利用合作学习模式让学生进行角色扮演，进一步激发学生的学习兴趣，以此让学生在小学语文课堂活动中体会到汉字的魅力，让学生感受到快乐。教师可以将学生分为若干组，以小组为单位让学生分析文本的主要内容，分析人物特点。在此前提下，教师可以布置角色扮演的内容，让学生制定简单的情境来展现女娲的特点，教师可以请学生进行台演，评选出表现最优秀的小组给奖励。在合作学习基础上，教师已然把课堂环境创设成学生喜欢的舞台，让学生在角色扮演中深化对文章的认识，培养了学生学习兴趣的同时，凸显了学生的课堂主体地位。

三、以合作凸显学生的闪光点

在小学语文教学中，教师可以运用合作学习突显学生的闪光点，根据细心的观察，归纳总结学生的长处，深入挖掘学生的潜在能力。在合作学习的过程中，学生不再是被动学习，而是积极主动地参与到学习活动中来。以《爷爷和小树》为例，利用合作学习组织学生在进行角色扮演的过程中，教师能够观察到实际学习成绩不好的学生，通过正确引导，让其能够进一步掌握文章的重点内容，并根据表演把爷爷和小树的性格特点塑造的更加生动形象化，充分发挥了学生的创造能力以及表演能力。除此之外，教师必须改变思维，多去发现学生的长处以及闪光点，在课堂中起到引导作用，增强学生学习信心，并帮助学生明确自己的长处以及发现自身的优点。

四、利用鼓励语言积极评价合作学习

合作学习将“不求人人成功，但求人人进步”作为教学目标，与此同时，也将其作为教学评价的最终尺度，把个体竞争转化为小组竞争，把个体评价积分制转化为小组评价积分制，把小组最终的成绩作为评价的理论依据，构建了“组内成员合作，组间成员竞争”的新形势，让具体评价的重心由激励个体竞争达标转化为共同学习合作达标。例如，在教学生认识生字时，可以组织学生进行开火车认读，比比看哪个组最优秀，最先完成认字任务。这样一来，成绩优异的学生就不会只顾着自己学习，而是会帮助组内其他成员提升学习能力；成绩较差的学生就会为了集体的成就感而积极主动地进行学习，利用这样平等民主的学习氛围，相信各个学生都能够提升学习能力。

总而言之，合作学习的应用在小学语文教学中有着不可忽略的作用，并已经通过实践证明了自身存在的价值。因此，教师必须灵活应用合作学习法，在小学语文教学中完善这一教学模式，利用其改革语文教学，提升教学效率。

参考文献：

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（6）.

[3]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程（小学），2010（3）.