农村小学背景下高效数学课堂构建研究

虎雪琴

摘 要：随着新课改的不断深入，对小学数学教师提出了新的要求，即教师要在尊重学生课堂的主体地位的基础上，创建高效课堂。而一线的小学数学教师应如何进行教学，从而促进高效课堂的构建呢？对此谈谈看法。

关键词：小学数学；农村教学；高效课堂；教学策略

有的小学数学教师受到传统的教学模式的影响，对学生进行单方面的知识输出，从而严重挫伤了学生的学习积极性。小学阶段的学生本就喜欢玩，小学数学教师可以充分运用学生的这个天性，结合教学的内容，构建具有趣味性的课堂，使学生在课堂中享受到学习数学的快乐，进而促进高效课堂的构建。

一、游戏教学法让学生感受到教学的趣味性

小学生的动手能力较强，更對有意思的事情感兴趣。而小学数学教师可以巧妙地运用教学内容制作成游戏规则，从而使得学生在游戏的过程中熟练地掌握数学知识，进而促进高效课堂的构建。

以三年级上册“四则混合运算”为例，在讲授这节内容时，我运用游戏教学法。具体操作分为以下四个方面。第一，设置游戏情境。我将游戏设置成大转盘的形式，让学生计算四则运算的练习题。第二，设置游戏规则。学生每旋转一次大转盘，指针指到的那道题，学生要在半分钟内迅速算出来，假如未算出来，则表明游戏失败。因为大转盘上只有6道数学题，因此，我会在5分钟内更换题型，而更换的题型难度也会逐渐增加，这也就要求学生要更加仔细地进行运算。第三，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并依据学生的学习水平和性格分组。而每个小组的平均成绩也是其进入总决赛的唯一标准。这也就要求小学生之间发扬互帮互助的团队精神。第四，巡场观察。我在巡场中发现有的小组中，成绩较好的学生主动帮助学困生进行计算，而有的学困生甚至将四则运算的规则写到手上。我通过运用游戏教学法，使得学生享受数学乐趣的同时，还能让学生彼此之间相互帮助，进一步提高了整个课堂的教学效率，从而促进了高效课堂的构建。

二、实践教学法激发学生的探究热情

实践教学法可以让学生通过亲自动手去发掘数学中的奥秘，从而提高学生的探究能力和观察能力，进而提升学生学习数学的兴趣。与此同时，小学数学教师也应选择难度适中的教学内容进行教授知识，从而照顾不同层次学生的学习，进而提升整个课堂的教学有效性。

我在讲授“周长”这一节时，运用实践教学法。我是从以下四点进行操作的。第一点，准备工具。我会安排学生准备三角板、绳子和小刀。第二点，设置教学目标。我安排学生去测量作业本的周长。第三点，适时引导。我会对学生说：“你们可以观察作业本各个边长的特点，也可以用自己的直尺进行测量，还可以充分运用自己的绳子！”最后一点，询问学生讨论结果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以分享自己的探究成果？”小华积极地举手说：“我运用尺子依次测量各个边长，最后将四个边长相加。”我微笑着说：“你的方法很具有操作性！谁还有不同的想法？”小冉说：“我发现作业本对应的两条边是相等的，因而我只测量了长方形相邻的两个边长。”我点点头说：“你的观察能力特别好！咱们班就这两个人探究出了最终答案吗？”小芳主动站起身说：“我使用绳子量的，我用绳子测完作业本的整个周长之后，将其做了两次对折，而测出这个对折后绳子的长度，再乘以4，就为最终答案！”我拍拍他的肩膀说：“你的答案很好！”我通过实践教学法，激发了学生的探究热情，使其更加高效地完成教学任务，促进了高效课堂的构。

三、生活化教学法拉近学生和数学之间的距离

生活化教学法可以使学生感受到数学离我们并不遥远，进而提升学生在课堂上的参与度，也能使学生为依托生活经验，从而更加积极地思考数学中的问题，进而提升整体的教学质量。与此同时，教师也要选择合适的教学内容，从而使得学生发挥自身学习的积极性，进而促进高效课堂的构建。

在讲授“千克、克、吨”时，我运用的是生活教学法。我的教学流程分为以下四点。其一，准备工作。我会安排学生准备一件生活中的物品。其二，测量激趣。我会让学生走上讲台去测量自己喜欢的物品，因为台上的学生知道测量的结果，所以我鼓励其让台下的学生猜测测量的结果，而台上的学生以“高了”或是“低了”作为提示。我截取其中一段进行介绍。小红拿着自己喜爱的毽子走上讲台。她测量出了毽子的重量为20克，并询问下面的学生：“谁可以猜一下我手里的毽子多重？”小兰说：“16克！”小红说：“低了！”小丽说：“20克！”小红说：“你的回答完全正确！”我通过生活化的教学方式，并让学生进行互动，使他们能够很好地感知重量单位，降低其学习数学的坡度，促进高效课堂的构建。

一线的小学数学教师在日常的教学中应从基本的学情出发，并结合教学内容，从而创设多彩的教学课堂，进而使得学生可以感受到数学的乐趣，从而促进高效课堂的构建。与此同时，我们也应该努力提升自身的专业素养，从而为高效课堂的建立奠定理论基础。

参考文献：

[1]方睿.浅谈农村小学数学高效课堂的打造[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

[2]杨军.如何创建农村小学数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.