思维导图在初三物理复习课中的应用

李艳富

【摘要】  思维导图是一种发散性思维结构的工具，能够将虚拟的思维可视化，将复杂的内容直观形象地表现出来。物理知识较为抽象，同时又具有比较紧密的结合度，思维导图能够直观地运用图像和文字将不同的知识点的关系及相关的层次结构表现出来，从而建立起学习内容的记忆链。在初三物理复习课中运用思维导图能够帮助学生将散乱的知识点内容进行有效整合，使知识结构更加系统化，从而提高复习效率。

【关键词】  思维导图 初三物理 复习课

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-137-01

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初三的学生正面临着中考，任务繁重，压力较大，在复习课教学过程中，教师单纯的进行知识的回忆和题海战术带领学生进行复习，效率不高。物理知识较为抽象和枯燥，学生在复习中相对困难，思维导图在初三物理复习课中的有效应用能够帮助学生建构清晰的知识体系，有利于学生更好地掌握知识，减轻学生复习压力，提高学习效率。

一、思维导图在初三物理复习课中的应用优势

思维导图就是指学习者对某一主题知识体系的建构和知识结构的视觉化表征。新课程改革背景下，传统的复习模式已经不能适应学生发展的需要，传统的物理复习课大多是知识的复述，要求学生对知识点进行背诵和掌握，这种复习方式只会给学生造成更大的压力，因此，将思维导图应用在初三物理复习课中，转变物理复习课的教学方式是十分必要的。

（一）可以使学生将所学知识系统化、形象化，促进学生理解

思维导图具有主动性的特征，教师引导学生运用思维导图进行复习，这一过程中就是学生主动思考、发散思维的过程，不仅能够促使学生对所学知识进行系统化的掌握，还能在绘制的过程中促进学生对知识的理解和记忆。

初三物理复习所要掌握的知识点庞大，学生的思路很难的清晰，学生通过思维导图的绘制能够将零散的知识贯穿成一个习题，通过关键知识点的筛选，浓缩知识体系，降低记忆的信息量。更直观、形象的表现知识点，利于学生复习。

（二）思维导图有利于提高学生复习效率

初三的复习任务较为繁重，物理复习课也是有限的，在有限的复习教学时间运用引导学生运用思维导图，有利于提高课堂教学效率和学生的复习效率。

一方面，复习课教学运用思维导图能够提高学生记课堂笔记的效率。教师让学生准备不同颜色的笔，让学生在听课的过程中对知识点、概念和相关内容进行连线，画一个初步的思维导图，然后让学生对关键的知识点进行深入的加工和整理，使学习的内容符合自己的认知规律，这种方式促进学生思维发展的同时，提高复习的有效性和趣味性。

另一方面，在复习课中运用思维导图，能够使学生发现自身存在的问题。教师安排学生对某一具体章节进行思维导图的绘制，这一过程中学生的知识点掌握逐渐明晰，也能够检查自己的复习情况，查缺补漏，不清楚的问题也会逐渐明朗，巩固知识点，提高学生的复习效率。

二、思维导图在初三物理复习课中的应用策略

在初三物理复习中运用思维导图进行知识点的梳理和整合，能够增强学生知识点的记忆能力、发散思维能力和对知识点的整体把握能力。因此，教师引导学生在物理复习中的应用是很必要的。

（一）教师教学方式的转变

教师是学生学习的引导者，教师的教育观念、教学方式对学生的学习方式有着深刻的影响，因此，作为教师要积极落实新课程改革，在复习课中转变教学方式，构建高效的课堂。

在物理复习课中思维导图是有效的教学方法。公式只有在一定的物理情境中才能有具体的应用，教师要采用多样化的教学，满足当前物理教学的需要和学生多样化的需求，引导学生物理学习兴趣，调动学生的积极的情感。教师要运用思维导图活跃课堂气氛，创设教学环境。

思维导图的应用需要教师的引导，这是以生为本教育理念的贯彻，化学生的被动学习为主动学习，教师的“教”转移到学生的“学”，所以，在应用思维导图时，就要从“教学生画思维导图”慢慢转变为“教学生画思维导图”，明确复习范围和目标之后，通过小组讨论让学生对知识点进行填充和知识体系的自主建构，这一过程中学生对知识点的逻辑关系逐渐明晰，能够使各个层次的学生得到不同程度的进步，使学生快乐地学习。

（二）思维导图的具体应用案例

思维导图具有8种思维模式，包括圆圈图、气泡图、括号图、桥型图、树状图等。某一具体思维导图的应用要根据学生的思维特点和具体的复习内容进行设计。目前树状图是初中物理复习教学中应用较多的一种类型。例如，整个初中物理课程是主题，分章节就是各个分支、各个分章节的内容又可以进一步分解为子分支，每一个知识点也可以进行进一步的划分。同时在这进一步的划分中可以运用到圆圈图、气泡图、流程图、括号图和桥型图。

如，在复习“万有引力”这一章时，首先我们要复习的是万有引力的定义，万有引力与重力的关系（万有引力内容、公式、适用条件），然后复习万有引力定律的实践应用（主要用来测量天体质量和天体密度，进一步拓展测量方法），然后进一步引申出三个宇宙速度（首先要熟知三个宇宙速度的推导公式和意义;第一宇宙速度7.9公里/秒，物体在获得这一水平方向的速度以后，不需要再加动力就可以环绕地球运动;第二宇宙速度11.2公里/秒，地球上的物体要脱离地球引力成为环绕太阳运动的人造行星;第三宇宙速度16.6公里/秒，是航天器脱离太阳引力场所需的最低速度）。根据三个宇宙速度也就能进一步地掌握人造地球卫星（近地卫星、同步卫星及其记忆点）、航天器的相关知识。这就是一个完整的“万有引力”复习树状图。

[ 参  考  文  献 ]

[1]景海霞.利用思维导图提高高中生物理问题解决能力[J].科教导刊（下旬），2015.

[2]房爱翠.略谈普通高中基本能力科复习课：借助“思维导图”实现知识的真正结合[J].大众文艺，2010.

[3]新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[D].王伟红.上海师范大学，2010.

[4]初中物理习题教学中实施有效教学策略探索[D].仲崇鵬.东北师范大学，2009.

[5]高中物理思维导图策略下的教学实践研究[D].闫宇.内蒙古师范大学，2009.