高中体育单元教学计划制订策略

李阳海

[摘   要]高中体育单元教学计划是介于体育水平教学计划、学年教学计划、学期教学计划与课时教学计划间的计划，在体育教学中发挥着承上启下的作用。制订高中体育单元教学计划，需要研究教学内容、研究具体学情，突出技术、体能和社会适应心理等核心要素。撰写单元教学计划需要进行路径的多向度开发。

[关键词]高中体育;单元教学计划;制定策略

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）36-0040-02

高中体育单元教学计划是高中体育课程总目标的基本单位，也是高中体育课时教学计划的指导纲领，在高中体育教学中发挥着承上启下的重要作用。如何有效地在高中体育教学中构建单元教学计划框架？高中体育单元教学计划应当呈现哪些核心要素？如何制订规范、合理的单元教学计划？带着这些问题，笔者在高中体育教学实践中展开了相关课题的研究，并积极探索，制定了一些策略，取得了一定的工作成效。本文对以上这些问题作深度剖析，以求教于方家，期待批评指正。

一、悉心研究，构建高中体育单元教学框架

所谓“单元教学计划”，是指在一个相对集中的时期内，将学生体育学习中一项或几项接近的内容整合成一个单元，以便进行系统的教学。高中体育单元教学框架的制定要遵循体育水平教学计划、学年教学计划和学期教学计划。对于体育教师而言，要深入研究体育教学内容，对学生的具体学情展开分析，这些都是构建体育单元教学计划框架的前提和条件。

首先，是对体育教学内容的研究。制订单元教学计划，要兼顾体育教学内容、体育教学重点、体育教学目标和体育教学检测四个要素之间的关系。其中，内容和重点是制订依据，目标量化和行为表述是检测依据。在制订体育单元教学计划前，教师必须对体育教材进行深度解读，梳理教材中体育教学内容之间的关系，把握教学重难点，合理定位目标，做到重点突出、难点分散。教师要将体育教学目标分解到体育教学内容之中，根据教学内容，选择合理的教学手段。在这个过程中，教师还要兼顾其他要素，比如学生的具体学情、教学场地等。

其次，是对学生具体学情的研究。如果说，对体育教材内容的研究是为了把握体育教学的逻辑起点，那么对学生具体学情的研究，则是为了把握体育教学的现实起点。一般而言，体育教学内容是静态的，而学生的具体学情是动态的。因此，教师更应注重对学情的研究。体育教学内容的研究是制定体育单元教学的主线，学生体育学情的研究是制定单元教学的关键。具体而言，研究学生的具体学情主要包括，研究学生的身体素质、学习基础、兴趣爱好、性格特点等。

体育教学内容和学生的具体学情是构建高中体育单元教学框架研究的两翼，缺一不可。科学合理的单元教学框架是高中高效体育课堂教学的基石。制订单元教学框架，能够减少体育教学的盲目性，让体育教学变得富有针对性、实效性。

二、呈现要素，凸显高中体育单元教学本质

如果说，高中体育单元教学框架是一个整体设计与规划，那么，要素呈现则让高中体育单元教学有了聚焦重点。要素是高中体育单元教学的靶心，是核心性的内容、要求。过去，体育教师的单元教学计划之所以显得单薄无力，就是因为教师忽略了要素设计与呈现，以至于让高中体育教学丧失了“体育味”，沦落为中小学的游戏式教学，更有教师的体育教学沦落为放羊式教学，这样的教学没有凸显体育教学的专业性。因此，呈现要素是整个高中体育单元教学核心内容不可或缺的组成。

以“水平五投掷”教学为例，在制订投掷单元教学计划时，应该凸显、突出什么内容呢？笔者认为，在技术方面，应当让90%以上的学生掌握投掷动作，熟悉投掷技术要领和方法，并能够达到动作的自动化;在体能方面，应当让所有学生的上肢、下肢肌群力量得到发展，让学生身体运动的协调性、胸腹部速度爆发力和肢体平衡能力、协调性、速度、超越器械的柔韧性等得到发展;在社会适应方面，要增强学生顽强的意志品质，培养学生超越自我的意识，培养学生的合作与竞争意识，增强学生的自我效能感。

值得注意的是，无论是技术、体能还是学生的社会适应品质等要素，都不是孤立存在的，而是在体育教学中有机地融为一体的。作为体育教师，在学生的体育学习中，要拥有发展这些要素的意识，平时将这些要素凸显出来，从而避免和摒弃“假快乐体育课”“放羊体育课”“应试体育课”等不良的课堂教学形式。当然，对于单元教学计划来说，也不应面面俱到，对技术、体能、社会适应的具体结构、要点及环节的落实还应依靠具体的课时教学计划。单元教学计划只是凸显一个主题的运动要素，是课时教学计划的导引。

三、路径开发，撰写高中体育单元教学计划

撰写高中体育单元计划是一项技能，这项技能的形成不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学实践中慢慢锤炼。对于年轻的体育教师，学习撰写高中体育单元教学计划尤为重要，它能让教师从整体上把握体育教学内容。过去，我们非常重视体育教师的课时计划，导致许多体育教师的胸中、眼中只有课时教学内容，而缺乏对学生体育核心素养的整体发展规划。因此，强调高中单元教学计划的制订，可以让教师心中有阶段目标，心中有学生培养部署，不滞留在一节课一节课之间的独立无联系的碎片化教学状态。要制订一套科学、合理、可有效执行、可持续发展的高中体育单元教学计划，笔者以为，需要从以下几个方面努力。

首先，博采众长，为我所用。实践中，高中体育教师要学习、研究优秀教师或骨干教师的单元教学计划，將他们的教学计划作为蓝本、范式进行钻研。从中，教师不仅可以习得单元教学计划的编写项目、内容，更重要的是学习到如何运用单元教学计划指导教学。做到科学安排，螺旋上升，课堂的教、学生的学才会落到实处。

其次，量体裁衣，传承创新。教师要钻研教材，查阅资料，对学生展开学情分析，这样方能确定单元教学计划的目标、重难点等，选择合适的教学方法，学习自主编制。任何凭空设想、循规蹈矩的计划，都不可能完美地切合不断变化的课堂和生机勃勃、活泼灵动的学生。因此，教师在制订单元计划时，需要根据课堂实际、教学内容实际、学生发展实际，有所取舍，有所传承，有所创新，让单元教学计划更契合实际教学。

再次，积极研讨，互学相长。年级组内的教师是我们工作中的良师益友。在制订单元计划时，教师要展开同本年级体育教师的交流、对话，扬长补短，不断提升自己的单元教学计划编写水平和能力，让单元教学计划的制订更规范、更合理。

最后，建交流群，区域共享。教师还可以借助网络资源，运用网络平台，建立体育教师教学群，让志同道合的教师一道探究，甚至与各地的教师进行交流、研讨。我们建立了学校体育教学群、大市体育教师联盟等QQ和微信交流群，大家资源共享，互通有无，有效提升了制订教学计划的效率。

高中体育单元教学计划的制订，需要教师展开多元化的撰写路径。教师要走出故步自封的小我，形成开放交流的大我，积极向其他体育教师学习，取长补短，吐故纳新，不断提升自身的体育单元教学规划、编写能力，让体育单元教学计划更具针对性、实效性。

高中体育单元教学计划内容丰富、设计形式多样。在体育教师的教学中，只有展开悉心研究、呈现关键要素，设置出符合体育单元的教学目标、契合学生体育学习心理的单元教学计划，才能有效地促进学生体育核心素养的发展。

[  参    考    文    献  ]

[1]  赵百东.体育与健康课程单元教学计划制订的“三要”“三不要”[J].体育教学，2015（9）：34-36.

[2]  王献英，刘晋.承上启下的体育单元教学计划[J].中国学校体育，2017（6）：16-18.

（责任编辑    诺    依）