浅谈高中班主任实施自主管理的思路

陈俊昆

[摘   要]叶圣陶先生曾经说过，教的目的是为了不教。这一教育观念与今天所提倡的素质教育观念相符合，是新形势下教师在教学和管理中必须遵循的原则。作为班级的管理者和组织者，高中班主任在管理工作中应当实施自主管理策略，将学生自身的主观能动性发挥出来，让学生能够做到自主学习、自主管理。这样既能减轻班主任的教学管理负担，又能凸显学生的主体性，从而达到促进高中生健康成长、全面发展的目的。

[关键词]高中;班主任;自主管理;思路

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）36-0088-02

高中生具备一定的自主学习能力，高中班主任在班级管理过程中要加强对学生自主能力的训练和发掘，将学生自主管理纳入班级管理体系之中，为高中生的健康成长创造良好的条件和环境。除此之外，在素质教育不断深化的今天，高中班主任在班级管理中还要加强德育的渗透，既要提升学生的学习成绩，还要提升学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观念和荣辱观念，将学生塑造成能够适应社会发展需求和自身可持续发展需求的现代化人才。

一、高中班主任实施自主管理策略的重要意义

（一）是学生发展的需要

高中生正处在人生当中非常重要的转折阶段，在这个时期形成的能力和品质对学生的一生有着直接的影响。这个阶段也是学生自我能力和自我意识发展与成熟的重要时期。高中生年龄一般在15～18岁，这个年龄段的学生渴望自由，希望有自己的独立空间。换言之，学生希望自己控制学习进度、安排学习计划，不希望家长和教师过多的干涉。因此，班级自主管理理念符合高中生的身心发展规律，可以满足他们的发展需求，让他们充分展现自己的能力。

除此之外，由于现阶段高中教育采取的是大班制，学生数量比较多，而高中班主任工作繁忙、任务重，在教学管理工作中难以做到兼顾每一个学生。自主管理模式的实施可以改善这一现状，班主任引导学生自己管理自己，将学生的主观能动性最大限度地发挥出来，这样就可以满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到健康发展。

（二）是现代教育的需要

自主管理模式在高中班级中的实施不仅是学生发展的需要，还是现代教育的需要。新课改要求高中生具备探究精神、合作精神和自主精神。与此同时，现代教育既要求学生做到全面发展，还要求学生注重自己个性的发挥。对于现代教育的需求，自主管理模式的实施可以有效解决。自主管理是以学生为中心实施的管理模式，学生既是被管理者，又是管理者，这种管理模式可以将学生的积极性和自主性充分发挥出来，促进学生之间的团结合作。

通过自主管理，学生对管理有了一个清楚的认识，自我教育能力在这个过程中得到有效的培养，班级管理实践能力也因此得到提升。更重要的是，在管理与被管理相互转换的过程中，每个学生都能将自己的能力充分发挥出来，相互合作、合理分工，不断提升对班级的归属感、荣誉感和热爱之情。总而言之，现代教育一再强调要培养学生的自主性，促进学生全面发展，而自主管理理念正好将这些关键点体现出来。由此可见，在高中班级管理中实施自主管理策略，是发展的需要。

二、高中班主任实施自主管理策略存在的问题

（一）自主管理制度不健全

虽然自主管理是引导学生自己管理自己，但是仍然需要健全的管理制度作为保障。无规矩不成方圆，良好的班级管理制度可以起到对学生行为进行限制和规范的作用。换言之，班主任要想有效落实自主管理目标，必须要营造良好的班级氛围，而班风建设需要完善的班级制度作支撑。就现阶段高中班级管理现状来看，班级自主管理制度有待完善，甚至很多班级尚未建立相关制度。虽然部分学校已针对学生的自主管理建立相应的规章制度，但是这些规章制度针对性不强，与班级发展实情不相符，缺乏约束力和时效性，学生难以接受，也很少去积极遵守。

（二）班主任管理理念落后

班级自主管理工作的有效性和时效性直接取决于班主任的班级管理理念。就现阶段高中班级管理状况来看，将班主任的管理理念进行比较之后，发现存在两极化的现象：一方面，班主任受到传统教学管理模式和管理理念的影响，认为自主管理理念不利于学生的健康发展，导致自主管理停留在口号上。加上还有很多班主任对学生不放心，认为学生没有能力去进行自我管理，所以在日常教学管理中经常“大包大揽”，扮演学生“保姆”的角色，事无巨细地照顾着学生。这种情况导致学生对教师有着越来越强的依赖性，学生参与班级自主管理的意识越来越弱，最后完全湮灭。

另一方面，班主任的管理则完全相反。由于理解不够深入，部分班主任认为自主管理就是完全放手，将班级完全交给学生，对学生的自我管理能力过分相信，导致班级管理效果不理想。

（三）学生自主管理能力较差

自我管理素养低是现阶段高中生普遍表现出来的特征之一。大多数高中生都是家中的独生子女，从小在父母的宠爱下长大，这些父母对孩子通常不会进行苛刻的要求，只希望孩子健康成长。在这种环境的熏陶下，学生对自己的要求非常低，自我约束力较差。据有关研究资料表明，只有不到30%的高中生在生活中能够独立完成自我管理。这也说明我国高中生自我管理能力較弱，自我管理意识淡薄。甚至还有很多高中生对家长有着较强的依赖性，生活上不能严格要求自己，学习上也不能严格要求自己，表现出来的自主管理能力较差。

三、高中班主任有效实施自主管理的路径

（一）积极转变管理理念

思想是行动的先导。高中班主任要想在班级管理中有效实施自主管理策略，必须树立正确的管理理念。从某个层面上说，教育理念是什么样子的，教育行为就是什么样子的。班主任的管理理念越清晰、越正确，其教育管理行为的实效性也就越强。因此，在班级管理中，班主任必须树立正确的管理理念，对学生管理主体的地位进行明确。就笔者个人经验而言，高中班主任应当坚持“全面发展”“以生为本”的班级管理理念。

“全面发展”理念就是指班主任不仅要对学生的学习能力给予关注，还要对学生各个方面能力的发展给予关注。素质教育一再强调要促进学生全面发展，可是很多班主任在班级管理中仍然陷入“重智育轻德育”的误区。实际上，高中生正处在身心快速发展的时期，德育对学生的健康发展非常重要，只有让学生智育与德育同步发展，学生才能获得协调发展、全面发展。

“以生为本”理念就是指班主任在班级管理中要突出学生的主体地位，适当放权，将学生纳入管理主体之中，让学生也参与到班级管理之中。比如班主任和学生共同制定班级规章制度，一起参加各种校级比赛，通过这种方式增强学生的主人翁意识，积极调动学生的主观能动性，提升学生的自主管理意识，从而促进学生的健康成长和全面发展。

（二）增强学生自主管理意识

要想有效落实班级自主管理目标，班主任不仅要积极转变自身的管理理念，还要根据实际情况采取合理的措施，不断增强学生的自主管理意识。只有让学生具备强烈的自主管理意识，才能将其自主管理动机充分激发出来，产生自主管理需求，并且通过多种途径和方法积极参与班级管理活动中。怎样才能增强学生的自主管理意识，就笔者的教学经验而言，高中班主任要做好以下几点工作。

首先，班主任要引导学生转变角色意识，让学生明确认识到自己是班级管理中的主人，引导学生从过去的被管理者角色中脱离出来，明确自己是班级的维护者和管理者。其次，班主任要将自主管理知识以多种形式传授给学生，比如课外活动课、班会课等，引导学生逐渐树立自主管理意识。总而言之，高中班主任要想有效实施自主管理策略，必须不断增强学生的自主管理意识，使其产生强烈的责任感和归属感，将其自主管理积极性充分调动起来。

（三）提升学生自主管理能力

学生具备自主管理能力是班级自主管理活动顺利开展的前提和根本，就笔者的教学管理经验而言，提升学生自主管理能力的方式主要有以下几种。

第一，角色互换法。在笔者看来，角色互换法是一种可以提升学生自主管理能力的有效措施，主要是让学生在班级管理中担任管理角色，由于学生人数多，班主任可以让学生轮流管理。这种管理方式能够让学生更加全面、深入地认识班级自主管理。

第二，组织变革法。这也是一种可以提升学生自主管理能力的管理方式。主要是指班主任根据实际情况在班级管理中设置各种岗位，然后让学生担任管理者，通过这种方式引导学生参与到班级管理活动之中，让学生获得主人翁的体验。例如，班主任可以设置灯火管理员，专门对班级的电脑、空调、电灯的使用进行管理，达到节约资源的目的。还可以设置桌椅管理员、心理健康管理员等各种职位，这样既能提升学生的自主管理能力，又能渗透德育理念，增强学生的责任心和主人翁意识。

综上所述，在高中班级管理中实施自主管理策略，与学生自我意识发展规律相符合，也是促进学生全面发展的需要。班主任要对此予以重视，针对当前班级自主管理中存在的问题进行分析，在这个基础上制定科学的管理方案，促进学生健康成长和全面发展。

[  参    考    文    献  ]

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（责任编辑 诺 依）