利用多元实践活动助力幼儿教学

江苏省盐城市崇礼路幼儿园 张伟娜

对幼儿教学理念展开创新，这符合现代幼儿教育的需求。多元的实践活动不仅具有一定的娱乐作用，还具有深远的教育意义。教师根据幼儿的发展需求和特点，选择针对性强的实践活动；采取多样的教学手段，营造轻松、民主的气氛，激励幼儿投身实践活动中去；在展开实践活动时，教师要利用好各种社会资源，确保实践活动的顺利展开，保证实践活动的效度。只有这样幼儿在实践活动中才能真正体验到生活，深入理解实践活动，从而满足幼儿成长的需要，为全面塑造幼儿品质创造条件。

一、结合幼儿特点，创设特色实践活动

根据幼儿年龄的不同可分为小班、中班和大班，这些幼儿不仅年龄存在差距，更突出的是这些幼儿在思维、认知、动手和动脑能力等方面有明显不同。幼儿的学习以直观经验为基础，生活化的教学实践活动使幼儿接受起来更为容易。因此，教师在组织实践活动时，要综合考虑各种因素，什么样的实践活动可以与幼儿的兴趣点相契合；具体采取哪个实践活动更有助于幼儿发展；以及实践活动是否安全可靠等等。有了教师的多角度考量，实践活动的展开才能更加顺利，幼儿各方面综合能力才有可能在实践活动中获得发展。

小班的幼儿处于全面认识世界、感知世界的时期，他们对任何的事物都具有好奇心，都想问个为什么，但这个年龄的幼儿自我保护意识和自理能力有限。因此，教师选择目标性强、安全性高的实践活动。每年草莓采摘的季节都会引起广泛的关注，教师可以从这个入手，组织小班幼儿去草莓基地采摘草莓。在草莓基地，幼儿的天性得到释放，每个幼儿都热情高涨，拿着篮子就冲进采摘基地。在采摘的过程中，幼儿知道草莓不是长在树上的，而是长在地上的，没有成熟的草莓是绿色的，是不能采摘的，红色的草莓才可以采摘。幼儿也第一次体验摘草莓的乐趣，有的幼儿还对草莓的叶子产生了兴趣，觉得圆圆的叶子很美丽。在采摘的同时幼儿还展开比赛，看谁采摘的又多又好，很多幼儿还边采边吃，草莓汁弄得满脸都是像是可爱的小花猫。这样的采摘活动给幼儿带来别样的体验，想象力和创造力被最大程度激活。

二、营造轻松氛围，鼓励幼儿积极参与

实践活动展开时环境的安全是前提，更重要的是如何调动幼儿的热情，让幼儿积极参与到实践活动中，达到活动的预期目标。为提升幼儿实践活动的适合度，让幼儿积极融入到活动中，教师通过多种教学手段，为幼儿营造轻松的氛围。比如音乐的辅助、教师及时的语言或动作鼓励、利用幼儿的榜样带动作用等，引导幼儿主动加入到实践活动中。特别是教师的语言魅力，准确只是基础，同时还应具有亲和力和感染力，使幼儿在教师的引领下，愉快地展开实践活动。

为了帮助幼儿建立早期的科学意识，教师带领幼儿参观科技馆，感知科技的魅力。科技馆是公共场所，对于有些胆怯的幼儿来说会产生畏惧心理，在参观、体验时往往畏手畏脚，很多活动都不敢体验，尤其在儿童科技乐园厅里，这些幼儿不敢去尝试。这时教师就要多鼓励，陪同这些幼儿，指导他们参与活动，还可以运用榜样的力量，让平时和这些幼儿关系比较好的幼儿进行演示，这些幼儿会发现其实也没有多么困难，相反还很有趣，踊跃参与到各项活动中。在科技馆中，幼儿认识到各种科学原理，观察到各种有趣的科学现象，参观机器人舞剑及陀螺表演，感受刺激的“时空隧道”、魔毯、飞轮提水等等，个个无比兴奋，迟迟不愿离开。

三、借助社会资源，完成预设实践活动

生活是一个大课堂，有许多丰富的资源是值得幼儿学习的。幼儿在直接的历练中，知识接受得更快，教学也更有效，展开实践活动非常有必要。实践活动具有开放性，在进行的过程中，要因地制宜地利用好家庭、社区等各种社会资源，共同为幼儿的成长助力。幼儿的实践活动，一般都是户外活动，又由于幼儿年龄小的原因，这些实践活动一般都在周边展开。所以，教师要借助社会资源，给实践活动赋予本土化内容，使实践活动有效进行，实现预期效果。

每个地区都有自己的文化，所以每个地区都有代表性的博物馆，这就是很好的实践活动地点。因此，教师为了强化幼儿对本土文化的认知，可以借助博物馆这一公众资源，让幼儿感知家乡的文化。博物馆大多数是免费的，距离适中，同时环境安全，有专门的服务人员，幼儿在参观、学习的时候，有了环境保障，这样幼儿的学习实践活动才能够顺利展开。在博物馆中，讲解员是一种很好的资源，他们可以帮助幼儿进一步学习，及时解决遇到的问题，使幼儿的学习体会更深，从而使实践活动出色完成，达到应有的教学成效。

实践活动具有明确的目的性，在幼儿实践活动过程中，教师充分发挥主导作用，对实践活动展开多重考量，提升实践活动的适合度。教师结合教学目标创设多元实践活动，这些多元实践活动给幼儿教学带去崭新的变化，激发幼儿参与学习的主动性，使得幼儿在快乐的实践活动中获得思想、品质、意志成长的动力。教师根据实际诉求创设特色的实践活动，体现幼儿的现实需要，同时也为全面提升幼儿教学品质发挥积极作用。

[1]冯思琪.幼儿科学教育生活化初探[J].科技展望，2017年06期.

[2]刘瑞武.走生活化教学之路 让幼儿教育理论“活”起来[J].职业，2017年13期.