巧妙运用语言艺术 优化语文本色教学

江西省南昌市进贤门小学 刘国飞

语言艺术是语文课堂教学中最常用的一种表现形式，是教与学之间产生共鸣的主要“媒介”。富有感情的语言，能激起学生的情感呼应；推理严密的语言，能使学生感受到语言的力量；生动幽默的语言，则如一支“润滑剂”，能调动学生的情绪。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。”因此，在课堂教学中，作为教育者的我们一旦从心底尊重学生，立足于促进学生的发展，就应通过自己的语言去感染每一个孩子。笔者认为，良好的语言艺术对教学优化促进的作用主要表现在以下几个方面：

一、语言动听，如听仙乐——运用赏识语

教师是课堂教学的主导，是学生们心中的“明星”，有很多学生因为得到了老师的表扬，哪怕是小小的一句“你真棒”，也会兴奋许久；也有很多学生因为没有受到老师的赞赏，而陷入了深深的失落中，有时哪怕是教师的一句“你不行”，甚至于一声轻轻的无奈的叹息，也会让孩子们心中的希望破碎。可见，教师的语言多么重要，不同的语言会产生不同的效果。孩子的发展潜力很大，可塑性很强，而孩子的自我评价能力又很低，他们往往依据别人对自己的评价来认识自己，在某一些方面给孩子赏识的语言实际就是给孩子一种积极的心理暗示。

二、妙语连珠，寓教于乐——巧用幽默语

威信是教师成功扮演角色的一个重要条件。古人云：“亲其师，信其道。”深得学生敬重和爱戴的老师，学生对于他们所授的课，认真学习；对于他们的教导，言听计从。但是，千万别以为教师威信的形成都得板起脸，使用严厉的语句语调。一个教师即使拥有渊博的知识，但终年不苟言笑，那只是让学生敬而远之的威严，而不是让学生亲而近之的威信。所以，如果教师能具备一点幽默感，运用幽默的语言，妙语连珠，课堂教学总能有意想不到的效果。

三、良药苦口，忠言逆耳——巧用批评语

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实有时并不如此。相反，教师在做学生的思想工作，纠正他们的错误行为时，如果巧用批评语，让“良药不苦，忠言顺耳”，那效果可能更佳。

一次语文课上，一位学生趁我板书作业的时候趴在桌子上“休息”，被他的同桌发现后报告了我。这时，我机智地说：“做作业前是要认真思考的，可能他在冥思苦想吧！相信他考虑好后会提笔做作业的。”那位同学听后，向我投来感激的目光，赶快拿起了笔。在这个例子中，作为教师的我并没有不留情面地对他批评一通，而是巧妙地来了个反语正说，给学生一个台阶可下，既保护了学生的自尊心，又融洽了师生情感。这样批评的效果当然是令人满意的。

四、举止大方，自然得体——巧用体态语

课堂教学中传输教学信息的除了声音语言以外，还有一种作用于学生视觉的无声语言——体态语。根据科学测试，人的记忆80%是靠视觉来决定的。因此，在教学中如果能准确地加入体态语，那教师的描述就会变得生动形象，从而使学生比较轻松地接受信息，加深理解，强化记忆。课堂教学中，假若教师走向讲台时微笑着，用期待的目光看着学生；用热烈的掌声鼓励学生；用赏识的拇指肯定学生，学生心里都将如沐春水，激情澎湃。需要注意的是，运用体态语，要准确适度，雅观自然，简练协调，切不可随心所欲地滥用。体态语用得好，对学生接受教师的有声语言信息将会起到辅助强化的作用。

俗话说：“良言一句三冬暖。”既然具有艺术魄力的教学语言能够促进师生良性情感的交流，那么，在课堂教学中作为教师的我们就一定要给孩子培植好一棵精神生命的大树，让这句“良言”成为参天大树赖以生存的阳光、空气和水。到那时，我们就可以架起师生情感的桥梁，可以开启学生智慧的大门，可以催开教学中的创造之花。这样，我们才能优化课堂教学，使教育“优质高效”，从而培养出扎实掌握科学文化知识的学生，培养出学会学习的学生，培养出具备良好品质的学生。