由“普通”引发……

陆丽琴

书信通俗易懂，对于六年级的学生来说，内容理解没有什么难度；而《给家乡孩子的信》一文用“质朴的语言，表达最真挚的情感”这一写作特色，却值得我们认真学习。如何让学生自己发现这一写作秘妙呢？一个疑惑，引发了笔者关于“普通”的思考，较好地达成教学目标。

一、文本生疑——“普通文”“普通人”

师：通过预习，你掌握了哪些生字新词，积累了哪些优美词句？（学生交流课后的生字读音、意思、书写等）

生：老师，我发现这篇文章没有什么好词佳句值得我们摘抄、积累。（此言一出，很多学生点头附议）

生：是的，句子也是这样，除了几句含有深刻道理的话以外，也没有值得我们摘录的优美句子。

生：我赞同，我原以为巴金爷爷写的文章肯定很生动、很深刻，可这篇文章都是大白话，我们一读就懂，道理也明白，就像和我们聊天一样。（一部分同学笑了）

师：你们笑什么？

生：说真的，这篇文章真的太普通了。难怪巴金先生称自己是“普通人”。

师：我听明白了，你们觉得这篇文章太平淡、太普通了，不像出自大文学家之手。而且信中巴老也称自己是一个“普通人”，你们就真有点相信了，是不是？

师：那巴老真的是一位“普通人”吗？他的文章也很“普通”吗？我们一起来探究。

每次预习，笔者都会让学生事先摘录一些值得学习的好词佳句，这篇课文也不例外。没曾想，在交流时却“突发状况”——没啥好词佳句可以积累，还生发了疑惑——“这是一篇平淡的普通文”？“学起于思，思源于疑”，我就抓住这个让他们疑惑的观点，牵一发而动全身，或许会达到预期效果。……