浅谈小学语文课堂评价语言的有效性

陈益胜

【摘要】当前小学语文教师的课堂评价语言存在许多问题，如表扬之声不绝于耳、评价语言单薄无力、评价方式一成不变等。而语文教师课堂评价语言应该要准确、简洁，要具有激励、导向作用，要善于否定，要丰富多样，要形式多样化，这样才能提高语文课堂教学的有效性，提高学生的素养。

【关键词】小学语文;课堂教学;评价语言;有效性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文课堂评价语言现存的主要问题

（一）评价未能体现真实有效性，表扬之声不绝于耳

在小学语文课堂教学中，为了增强学生对学习情况的感观认知，教师十分注重运用鼓励性语言，尤其受到赏识教育影响，在课堂教学中往往一片溢美之词，却难以真正展现出评价作用，不仅对学生存在的不足之处不提出纠正，而且还一味地去进行表扬与赞扬。在一次听《雨后》这节课的教学过程中，一位教师指名让一学生有感情地朗读课文，学生读得断断续续，而且像小和尚念经一样。老师竟然表扬该生说：“读得真好！从你的读书声中我感觉到小兄妹的快乐！”这令在场所有人都深感惊讶，在未能达到朗读标准的前提下，这样的评价方式会不会让学生觉得无所适从、不知所措？这既是对学生发言的不尊重与不负责，也会在错误的评价中使学生渐行渐远，不能明辨是非。

（二）教学评价形式单一，评价语言单薄无力

在平时教学、听课中，发现许多语文教师的评价永远都是“真好”“你真棒”“你真是太聪明了”几个常用的口头形式评价用语，这种评价方式不仅过于简单，而且苍白无力，并未能对学生的学习活动起到针对性的评价作用，从而也就无法直达内心，更无法激发其产生学习动力。例如，在进行《轮椅上的霍金》一课的学习过程中，一位教师为了能够让学生充分感受到霍金不屈不挠的科学探索精神，曾进行以下引导：

师：哪位同学能说一说，霍金留给你哪些深刻印象？生1：他的生命力很顽强。师：好。生2：他为人十分谦虚。师：不错。生3：他是个了不起的人。师：嗯，很好！

这样的评价方式可以说毫无意义，显然教师对学生的学习评价不仅十分随意，而且简单应付，使学生并未能从教师的评价语言中得到启示与鼓励，这将严重影响学生的教学参与热情，使其满怀的期待与渴望也未能得到满足，由此降低了教学评价的良好作用发挥。

二、提高小学语文课堂评价语言有效性的措施

（一）评价语言应富于艺术性

虽然赏识教育已被更多人认同，但却也使越来越多的人走进了赏识教育的误区，在语文课堂教学中，也越来越多听到教师对学生的一片表扬和赞赏之声。然而，对于学生错误的回答却缺少启示性与引导性的教学评价，甚至部分教师未能对此做出及时的錯误指出，这既是对学生智慧与灵性的扼杀，更无法真正满足其学习的基本要求。学生在学习过程中需要鼓励，但同时也需要有见解的指正与评价，尤其是在其认识出现偏差时，更需要教师予以及时纠正，而不能漠视与忽视。教师对于学生的评价应建立在表扬与批评并重的基础上，不仅能够真正地鼓励先进、激励后进，更能明确指出学生的错误与不足，使其能够在放眼于促进学生未来成长与发展的前提下，良好地发挥评价语言的合理应用，使学生掌握正确的努力方向。例如，对于学生朗读所做评价，教师不仅能够运用丰富的评价语言，而且还能言之有物，发挥其真正效用。“某某同学不但读得很流畅而且读得很有感情，大家向他学习！”“某某同学读得很有感情，如果声音再洪亮点就更好了！”运用此种形式的评价语言，不仅能够对学生起到鼓励与促进作用，同时也对其暗示性地提出了更高的学习要求，由此促进其进一步提升与成长。

（二）教学评价方式应多样化

语文课堂中的评价语言不仅仅属于教师，还可以在展开学生自评与互评等多层次、多元化评价方式下，真正发挥出评价的作用，使学生可以在化被动为主动的学习状态中得以快速成长进步。这一过程，不仅能够促进学生自我意识的觉醒，更能使之在自我认知与自我教育中达到自我提升的目的，由此还能在不断的自我反思、自我调整中实现自我超越。例如，在进行《草船借箭》一课知识的讲解时，教师为了能够让学生充分地认识与体会文中所刻画的人物品质及性格特点，可以组织开展阅读自评的训练活动。当有学生说出：“读到描写诸葛亮的段落时，能够读出并感受到他的镇定自若与胸有成竹，而却未能读出周瑜的奸诈与阴险。”说出这一自身阅读感受时，也正是其发现自身不足之处之时，这往往比别人提出的指正与批评来得深刻，而且也是其自身反省的重要价值体现。在教师树立创新教学理念下，使教学评价真正发挥积极作用，既能放飞学生梦想，使之得到个性化成长，同时也能展现出生机勃勃的语文课堂。

总之，在小学语文课堂教学中，教师掌握艺术性评价语言的合理运用，不仅能够帮助学生展开深入的学习思考，而且还能对其起鼓励与激励作用，尤其对于错误学习方法的及时纠正十分关键。教师对于学生的问题回答，不仅应给予高度的重视，而且还应加以有效的适时指导，使自己在良好的互动交流中，既能巧妙地运用评价语言，更能使之发挥出真正有效的作用，促进学生个性化成长，并能在快乐学习中得到全面发展。

参考文献

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[2]钱君.让语文课更有“味”——例谈提高小学语文课堂评价语言有效性的策略[J].作文教学研究，2016（4）.

[3]田桂斌.小学语文课堂评价语言有效性探究[J].祖国（教育版），2013（9）.

（编辑：马梦杰）