浅议高校体育教学“翻转课堂”模式的构建途径

□ 范书勋（攀枝花学院体育部 四川 攀枝花 617000）

“翻转课堂”教学模式将学习的主动权交给学生，使其在课下完成知识的学习，教师在课堂上与学生积极互动，解答学生学习中的疑惑，进一步深化学生所学知识。与传统教学模式相比，“翻转课堂”模式，突出学生学习的主体地位，有助于培养学生主动学习的意识，教学效果显著，因此，高校体育教学中，教师应积极采取措施，积极构建“翻转课堂”模式。

1、翻转课堂特点分析

翻转课堂经多年的发展，相关理论越发完善，逐渐应用在教育领域。翻转课堂拥有以下特点：

（1）教学针对性强。翻转课堂中，教师制作的视频多是针对某个问题，而且时间短，在几分钟左右，不仅方便学生查询，而且利用碎片时间，便可观看、学习；（2）教学信息更为清晰。教学视频能全方位的展示教学过程，学生观看更为清晰。另外，还可配备画外音，提醒学生学习时应注意的问题；（3）课堂效果更为明显。学生的学习在课下完成，教师可提供教学视频、教学资料，甚至还可与学生在线互动，提前掌握学生学习的困难。课堂上教师与学生积极互动，鼓励学生间相互交流，加深对所学知识的理解；（4）学习效果检测更为方便。教师可在教学视频中紧跟几个问题，要求学生思考、回答，根据学生的回答情况，对学生的学习情况便可有个大致的掌握。

2、翻转课堂的优势及关键点

2.1、翻转课堂的优势

翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，在信息技术飞速发展推动下，翻转课堂在教育中的应用变得可行与现实，其优点体现在：一方面，学生借助互联网可方便的搜索教育资源，而不再过分的依赖教师传授知识，学生学习的主动性更强。另一方面，教师从“演员”转变成“导演”，充分发挥主导作用，在课堂上指导学生学习中的薄弱环节，提高课堂教学的针对性及课堂教学效率。

2.2、翻转课堂的关键点

为充分发挥翻转课堂优势，准确把握翻转课堂关键点尤为重要，一方面，合理应用教学视频。翻转课堂模式下，教学视频是学生自主学习的重要资源，因此，不少教师将精力放在制作视频上，不注重课堂时间的有效利用。事实上这是一个误区，教师除精心准备教学视频外，更重要的是科学利用课堂时间，充分发挥主导作用，解答学生自学时遇到的问题，因材施教。另一方面，提高学生的主动意识。翻转课堂模式下，学生知识的学习主要在课下进行，学生主动学习的意愿是否强烈，决定者翻转课堂实施的成败，因此，应用翻转课堂模式时，教师应积极研究，采取有效措施，不断提高学生学习的主动性。

3、高校体育教学中翻转课堂可行性研究

目前，翻转课堂在中小学教育中应用较为普遍，在高校尤其高校体育教学中的应用较为少见。事实上，在高校体育教学中仍然适用翻转课堂模式，主要体现在以下几点：

首先，高校体育教学中，学生体育知识的习得主要通过听讲教师讲解的运动技能、模仿教师的运动动作、观看相关的体育视频等。翻转课堂模式很好的满足这一需求，一方面，教师应用多媒体软件对相关视频包括优秀运动员的训练视频、比赛视频等进行剪辑、加工，供学生自学时观看，可使学生模仿的动作更为标准、规范。另一方面，学生自学可节省大量体育课时间，使得教师支配更多的课堂时间用于指导学生训练，有助于学生对体育知识的吸收、掌握。其次，大学生自我约束能力及学习主动性更强。大学生思维能力、分析问题的能力较中小学生更强，具有较强的学习意识与理解能力，因此，在体育教学中应用翻转课堂模式时，学生可主动的观看教学视频，分析教学视频中运动技巧，并积极的模仿。最后，硬件设施齐备。研究发现，大学生中拥有计算机的比例达到70%左右，学生观看教学视频、查询学习资料更为便捷。另外，一些高校还具备设施齐全的多媒体教室，学生在多媒体教室完成自主学习。

4、高校体育教学翻转课堂模式构建途径

高校体育教学中，为更好的应用翻转课堂模式提高教学效果，教师应做好翻转课堂理论及应用研究，寻找构建翻转课堂模式的有效构建途径。笔者认为教师可从课前、课中、课后三方面入手，采取相关措施。

4.1、课前准备充分

高校体育教学中，课前资源准备是否充分，直接影响翻转课堂应用效果，因此，体育教师应提高认识，积极准备学生所学的学习资源，为学生自主的学习做铺垫。

首先，明确翻转课堂教学目标。高校体育教学内容较多，树立明确的翻转课堂教学目标，明确教学的重点与难点，有助于教学工作按部就班的进行。一方面，做好翻转课堂理论研究，结合高校体育教学实际，寻找两者的最佳契合点，尤其将课前、课中、课后作为一个完整体系加以考虑，制定每学期的教学目标。另一方面，细化教学目标。教师根据体育课教学内容，确定每节课的教学目标，安排学生自主学习的任务，明确自主学习需达到的标准、要求等，给学生的课下学习提供指引。其次，搜集与制作学习资源。翻转课堂模式下，教学资源的收集与制作是重要工作，决定者学生自主学习的效果，因此，一方面，教师应掌握利用计算机搜集教学资料的技巧，对搜集的教学资料加以汇总、整理。另一方面，使用多媒体软件裁剪体育运动视频，并对相关动作进行解说。另外，针对某个复杂的动作，教师还可制作相关的分解动作、慢动作视频，尤其还可制作相关的动画，对运动中肢体的受力、发力情况进行剖析，更好的指导学生学习、训练。最后，引导学生主动学习。体育教师将整理好的教学资料及时上传网络平台，或发送至班级QQ群，要求学生下载，学习。同时，鼓励学生相互交流、讨论，相关动作技巧、战术等。

4.2、课中加强引导

课中是翻转课堂区别于传统课堂的重要一环，如何充分利用有限的课中时间，提高体育教学效果，是体育教师的关注的重要内容。为充分发挥翻转课堂作用，课中教师应注重以下内容的落实：

首先，收集问题，有的放矢。翻转课堂模式下，教师的作用在于解惑，及时发现与解决学生学习中的不足与误区。体育课上教师一方面，要求学生回答教学视频中留下的问题，检验学生的自学情况，对学生的自学情况进行评估，做到心中有数。另一方面，询问学生学习中遇到的问题以及无法理解的动作要领，教师认真记录。其次，解答疑惑，做好示范。教师逐一解答学生提出的问题，并对一些动作要领做示范。同时，要求学生进行模仿，对学生的动作进行纠正。同时，给学生留下充足的反思、讨论时间，要求学生根据课前所学、课中解惑，对体育教学内容有个更为系统的认识，对体育动作要领有个更深的理解。最后，合理安排，加强训练。体育与其他学科不同，仅仅掌握理论知识是远远不够的，课堂上教师应引导学生多进行训练，合理安排训练时间，采用合适的训练方法，让学生在训练中体会运动过程，掌握相关动作技巧。如可采用分组训练法、游戏训练法，增加训练的趣味性，提高训练的积极性。另外，训练结束后，结合学生不同训练情况，对学生进行针对性评价，肯定学生的学习成果，指出学生学习中的不足，要求学生多向教师，或其他学生请教，确保牢固掌握所学知识。

4.3、课后注重总结

应用翻转课堂开展高校体育教学工作，教师应抱着学习、持续优化的心态，做好课后教学效果的总结与分析，明确翻转课堂实施中的不足，及时采取措施加以优化。

一方面，教师做好每节课学生学习效果的评估，了解学生动作知识、动作技巧的掌握情况，要求学生积极反馈学习意见。教师认真收集、分析学生反馈，及时解决翻转课堂实施中存在的问题，例如，部分体育教师制作的教学视频质量较差，配备的声音太小学生无法听清楚，教师可积极学习多媒体软件应用技巧，掌握声音录制、教学视频剪辑技巧，不断提高教学视频制作质量。另一方面，翻转课堂实施中，高校体育教师应多与其他教师交流、借鉴其在翻转课堂应用中的技巧与方法，不断提升翻转课堂应用水平。另外，定期开展翻转课堂教研活动，研究翻转课堂实施中的新思路、新技巧，不断应用在体育教学实践中，并在实践中提升翻转课堂应用能力。

5、结论

翻转课堂是一种新的教学模式，强调学生学习的自主性，与当前素质教育理念相符，因此，高校体育教师应做好翻转课堂研究，结合体育教学实际，寻找有效的“翻转课堂”模式构建途径。本文通过研究得出的结论有：

（1）翻转课堂具有教学针对性强、教学信息更为清晰、课堂效果更为明显、学习效果检测更为方便等特点。高校体育教师应充分认识到翻转课堂模式的优势，做好翻转课堂理论学习，为其更好的应用奠定基础；

（2）研究得知，高校体育教学中应用翻转课堂模式确实可行，因此，为保证翻转课堂应用效果，高校体育教师应做好角色转换，将学生的主动权交给学生，突出学生的主体地位，自己则发挥主导作用。同时，树立正确的观念，既要为学生提供优质的教学视频等一些学习资源，又要采取措施提高课堂利用率；

（3）高校体育教学中，教师应注重从课前、课中、课后三方面入手采取措施，保证翻转课堂的顺利实施，即，课前做好充分准备，为学生提供优质的学习资源。课中与学生积极互动，解答疑惑，针对性训练，弥补学生学习的不足。课后做好教学反思，加强学习，不断优化翻转课堂相关环节。