语文教学中学生创造性思维能力的培养

魏明泉

摘 要：语文课堂是培养学生创造性思维的一个重要渠道，通过语文课堂让学生多学多问，培养学生的求异意识，能让他们的思维在学习时更加独特，从而养成创造性思维。创造性思维是指学生在学习中通过不同的思考方式进行问题的思考与学习，为学习提供新的思路，不仅能让学习变得更加简单轻松，还能让学生把学到的知识内化为自己的能力。初中生在学习时最不缺的就是创造性思维，但往往由于教师对学生的限制，导致学生在学习时思维方式被僵化，不敢有新的思维，只能一步步按照教师的进度来思考。这种教学方式不利于培养学生的创造性思维。主要讲述语文教学中学生创造性思维能力的培养。

关键词：初中语文；创造性思维；培养；方法

一、初中生在语文学习中创造性思维能力欠缺

培养学生创造性思维能力的方法多种多样，在初中语文课堂上很少有人有这种意识。由于初中生不主动学习知识，因此，教师在教学时都是事先备好课，按照自己的节奏对学生进行教导，这样的教导方式能让学生在周密的计划中学到部分知识，但是学生的学习效率很低，思维受到限制，久而久之，在思考问题时只会按照教师给出的模板进行。这篇文章有什么特点，运用了什么修辞手法，从中表达出作者的什么感情等等，把学生的思维都框在一个小世界里，让学生无法发挥自己的长处，形成创造性思维。所以初中语文教师要在教学时注意自己的教学方式，即使学生难管理，不爱上课，但是教师也不能因此就牢牢绑住学生，这样反而会适得其反。通过适当的教学方式能让学生在语文课堂有良好的表現，语文本身不是很难，如果能配合以正确的教学方式，学生的创造性思维能力自然就会被培养起来。

二、在初中语文学习中如何培养学生的创造性思维能力

（一）营造自由和谐的课堂氛围

课堂氛围是学生学习知识的一个大环境，在学校中，初中生的学习态度和学习状态都和课堂氛围息息相关，在好的课堂氛围中，学生会有更加积极地思考问题的想法，但如果课堂氛围十分差，那学生的消极情绪就会一个传染给另一个，让课堂很难进行，在初中语文课堂中，教师不注重课堂氛围的营造，使用填鸭式的教学让学生被迫接受知识，教师讲的全部学生只能听进去三十分之一，这样的教学根本没有任何意义可言，还会让学生无法表达自己的想法。所以教师在教学时，要在课堂氛围方面下功夫，让学生进行自由的思考和发言，通过茶会式的讨论方式让学生互相交流想法，让学生除了自己的想法还能接纳和思考别人的想法。

比如，在学习《愚公移山》一文时，传统的想法都是在赞颂愚公不轻言放弃的精神，如果教师能让学生自由讨论，学生就能有不同的观点，比如，愚公移山本就是天方夜谭，与是否坚持无关、愚公移山是愚智等等，为课文打开新的讨论思路，让学生对文章的理解更加透彻，这样的教学方式能在很大程度上让学生的创造性思维得到体现，也能让学生对学习语文有更大的兴趣，因此，自由和谐的课堂氛围能为学生的创造性思维提供一个空间，让他们的价值有所体现。

（二）鼓励学生多提问，培养学生的创造性思维

在课堂的大部分时间中，都是教师向学生提问，比如“这段话表现出了作者的什么品质”“通过这两个字的运用你能看出作者是什么样的人”等等，让学生通过一两句话分析人物这是很困难的，学生只能通过参考书或者教师之前讲过的作者的特征以及整篇文章所传达出来的思想胡乱说一通，自己也不知道为什么，这种情况下即使学生说出了正确答案，那也是在教师固有思维的引导下说出来的，自己没有任何独立的观点和思维，这样学生的创造性思维培养不起来也不足为奇，教师可以告诉学生在自己的课堂上随时进行提问，不管什么问题教师和其他学生都会回答，在学生看来这是一个“为难”教师的大好时机，因此会积极贯彻这一想法。

比如，在学习文章《海燕》时，在教师让学生朗诵完成以后，学生会有一些疑问，比如“为什么文中的海燕面对暴风雨的态度能表达作者的态度呢？”教师就能回答说本篇文章用的是象征手法，然后学生又会问：“高尔基为什么会写出这篇文章？”教师就可以说作者在创作时正值俄国十月革命爆发，作者通过还要面对暴风雨来临前的态度表达自己的态度，学生可能会有更多不切实际的提问，教师要鼓励学生多提问，就算有的问题跟课文没有任何联系，也能让学生的思维更加开阔，对培养学生的创造性思维有很大的帮助。

总之，在语文课堂中培养创造性思维对学生学习语文有很大的帮助，这种思维能贯穿学生的整个学习生涯，不管是什么学科，在哪个年级，只要有创造性思维，学生就能化繁为简地学到很多知识，同时也符合社会对于人才的全新的要求，让学生的发展和未来因为创造性思维更加顺利。

参考文献：

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[2]郝云霞.浅谈初中语文教学中学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（s1）：66.

[3]傅有花，董文进.在语文教学中培养中学生创造性思维散议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004，17（6）：77-80.

编辑 李琴芳