利用生活细节提升小学生口语交际能力探究

李明辉

摘 要：口语是人们在生活交往中最普遍的一种沟通方式，特别是随着社会的发展，个人的口语交际能力显得越来越重要。对于小学语文教师来说，培养学生的口语交际能力必须要从生活中的各种细节入手，充分挖掘各种资源和切入点，为学生创造出更多展示自己才华的机会。

关键词：生活细节；口语交际；交际实践

口语是人们在生活交往中最普遍的一种沟通方式，特别是随着社会的发展，个人的口语交际能力显得越来越重要。语文教学是培养学生口语交际能力的重要途径，但是这并不意味着提升小学生口语交际能力只局限于课堂的几十分钟内，相反，作为小学语文教师，我们应该更加重视利用生活细节来提升学生的口语交际能力。

一、通过倾听来引导学生具备口语交际基础

听是学生获得知识和信息的主要途径，是学生说的基础，也只有让学生先去认真聆听，才能从中理解他人想要讲述的内容。因此，倾听一方面是一种获得知识的能力，另一方面也是口语交际展开的基础，想要培养学生的口语交际能力就必须要先培养他们的倾听能力。对于小学生来说，倾听是一种养成的习惯和学习意识，想要让他们成为一个合格的“倾听者”，教师需要从以下两个方面入手：一是在日常生活中要不断引导学生养成良好的倾听习惯，在别人说话时做到专心、耐心，避免出现不礼貌的现象。二是要让学生在倾听之后有意识地进行思考，并作出有效的回应，这一点也是提升学生口语交际质量的关键。

二、通过情境创设来培养学生口语交际兴趣

创设情境的前提是要顺应小学生的心理需求，让他们愿意在良好的口语交际氛围中去展现他们的表达能力，接受口语交际的训练，激發他们在口语交际中的热情。因此，教师要尽可能寻找学生在生活中所感兴趣的内容，让口语交际和生活拼接起来，例如在课间与学生一起来讨论他们所喜欢的动画片内容和人物等。

三、通过寻找话题让学生勇于进行口语交际

训练学生口语交际能力时教师面对的主要问题是学生不敢说和不愿意说。针对不同情况，教师所采用的手段也必然不会相同。这就要求教师在生活和教学中积极对每个学生进行观察，找到适合每个人的最恰当方式。

对于不敢说的学生，教师要在生活中多对他们进行鼓励，并积极了解他们的想法，减少师生之间的隔阂，站在他们的角度去思考问题。例如：我班有个叫易××的小孩，我刚接手这个班时发现他下课总是一个人在外面转来转去，没有任何同学跟他玩，也不爱说话，甚至有时候遭同学欺侮，也只晓得哭，后来我与他家里联系得知他患有自闭症，就经常在课下和他聊天，讨论他喜欢的漫画，上课叫他回答最简单的问题给予表扬，慢慢地他喜欢和我交流了，在同学之间也不那么拘束，主动找同学说话了。课下通过聊天的形式去引导他们不断表达自己的想法，并以此增强师生之间的亲近感。

对于那些不愿意说的学生，教师则要尽可能挖掘他们感兴趣的话题，引导他们主动提出自己的意见，与别人一起进行探讨。同时，教师还要尽可能激发这些学生对身边事物的好奇心，让他们产生与人交流的兴趣。

四、通过各项活动让学生进行多种交际实践

在培养学生口语交际能力时，积极鼓励学生参与到各种交际活动也是一种十分有效的手段。一方面可以让学生通过反复的练习提高自己的口语交际水平，另一方面也可以让那些优秀的学生为其他同学起到生活中的榜样作用。

五、通过评价激励学生口语交际的信心

在培养学生的口语交际能力时，教师还要重点关注学生的学习过程，尽可能在日常各个环节中不断激励学生对口语交际的信心。因此，教师无论是在课堂教学还是生活中都及时对学生正确的行为进行肯定评价，发掘学生每个进步的细节，使用“你说得真棒”“你听得很认真”等类似的语言去肯定学生，让他们感受到自己的进步，产生口语交际的信心。对于口语交际水平较低的学生来说，教师更要加强对他们的关注，用耐心去积极引导学生，在生活中通过多说的方式来提升自己的口语交际能力，解决“开口难”的问题。例如，教师可以每天给学生布置口语交际的作业，让他们能够面对自己最熟悉的人去进行口语交际的练习，减少口语交际的压力。

总之，提升小学生口语交际能力是一项长期的教学实践活动，需要语文教师在教学和生活细节中深入学生的生活，充分挖掘各种资源和切入点，制造各种机会，为学生创造出更多展示自己才华的机会。

参考文献：

[1]武艳玲.低年级学生口语交际的现状与对策[J].基础教育研究，2015.

[2]吴晓华.小学生口语交际素养养成的实践研究[J].上海教育科研，2014.

编辑 孙玲娟