有效教育，理念支撑

赵亚琴

摘 要：教学改革是新课程发展背景下最热门也是最急迫的话题。在全新的教学理念推动下，在新的人才培养和需求驱动下，初中物理教学应当对当前的课堂教学模式进行改革，优化教育理念。提出了初中物理教学模式下如何推动有效教学的措施，借助案例研究的方式丰富学生的物理学习体验，促进学生物理综合能力的提高。

关键词：新课程理念；初中物理；案例

一、借助物理教学案例的模式优化课程导入

1.借助物理实验案例的方式导入物理课堂

借助物理实验的教学方式设计课堂导入的环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生第一时间投入物理课堂上，高度集中注意力。例如：在学习滑动和滚动摩擦知识的时候，物理教师可以为学生演示摩擦力的实验，让学生通过直接的视觉观察感受摩擦力的存在，对于传统的通过滑动摩擦受力分析感受摩擦力，借助实验的方式进行优化改造。通过实验的方式，学生对摩擦力知识有了一个较为直观的认知，而不再是抽象的试验。

2.在物理课堂上借助情境导入的形式实现有效教学

在初中物理阶段学习到的物理知识都是与实际生活有较大联系的，教师在教导学生的时候将知识与生活中常见的场景结合在一起有助于提高学生对于知识的理解能力，有效激发学生的物理知识学习兴趣，当学生在学习物理知识的时候，将自己的知识认知与实际生活聯系在一起，帮助学生理解和认知物理知识，探索发现其中蕴含的乐趣，就会无限提高初中生对于物理学科的学习积极性。

二、鼓励学生从教学案例的角度出发探究物理学科的科学性

在初中阶段，物理知识的学习不仅要提高学生的物理成绩，

还要在学习物理知识的过程中提高学生的综合能力，尤其是锻炼提升学生的自主学习能力，让学生在之后的物理学习中不断成

长，有一个长远的发展前途。在教学案例的促进下，教师可以引导教育学生按照科学的思维展开学习，在这样的学习过程中，教师应当将学生放在课堂学习的主体地位，教师在其中只担任着引

导、设计以及实验的安排，借助物理实验的方式让学生的好奇心得到充分的满足，在物理实验案例探究的过程中，学生的求知欲被大大激发，初中生在这期间好奇心大大增强，利用自己现有的知识结构探究和解决问题，让学生自主分析问题的能力、探究解决问题的能力大大提高。在组织实验案例设计的时候，初中物理教师要突出知识的结构，让学生在进行实验的过程中树立正确的教学观念，在设计教学案例的时候应当积极进行指导，从学生的知识结构出发，让学生积极参与到物理知识的学习中。

例如：在学习浮力知识的时候，教师可以设计这样一个教学环境：取一个氢气球，学生会观察到松开气球，气球上浮，挂上重物之后气球会恰到好处地浮在空气中，超过一定的重量之后气球会下沉，通过这样简单的现象观察，教师可以向学生提出这样几个问题：（1）三次实验中气球在空气中所受到的浮力相同吗？

（2）受浮力大的物品会上浮？（3）浮力小的物品会下沉？（4）从三个气球的受力情况能够得出什么样的结论？在观察实验的时候，学生可以直观地看到物品在空气中的上浮、悬浮以及下沉的情况，如果将物品放在水里，那么受力情况又将是怎样的？从这些现象观察以及结论总结之中可以自然而然地引出浮力的相关知识，让学生对于浮力知识有更多直观的认知，学生对于物理知识的理解与实际生活结合在一起，就加深了学生对于知识的认知和理解。

在教学物理实验案例的时候，将物理知识与生活结合在一

起，让学生从很多生活经验中发现物理知识的魅力，激发初中生的物理学习兴趣，基于此，教师在设计教学案例的时候应当按照“实践—认识—实践”这个一般理论构建学生的知识结构，让学生从“兴趣激发—知识冲突—知识顺应—架构构建”这一过程中完善自己当前的知识结构，让学生的知识结构不断丰富与完善。

在实验教学过程中，初中物理教师可以借此活跃课堂氛围，让物理课堂的结构更加紧密，课堂层次更加清晰，引导学生在课堂学习的时候不再是单纯地记录知识，而是在吸取信息的时候进行加工和完善，走出简单积累知识的学习模式，引导学生主动思考物理问题，积极主动地参与到记物体沉浮、橡皮泥形变等物理知识体验的过程中，在实验教学的过程中，初中生之间的沟通交流增多，互帮互助的学习氛围大大增强，有效推动了初中生的物理知识学习。

在此过程中，教师要根据学生的实验学习反馈积累教学经

验，梳理教学条理，设计实验教学案例的时候分清层次结构，根据学生的实际情况因材施教，对于基础知识薄弱的学生采用列举的方式引导案例，对于学习能力强的学生教师可以采用层次排列的教学方法，让学生的物理学习效率大大提升，理清物理知识的学习规律。

总之，在新课程改革的过程中，教师应当综合物理学习的情况优化改善当前教学中存在的问题，借助案例教学的方式提高学生的综合学习能力，让学生做到理论联系实际，找到适合自己的学习方法，为今后的物理学习以及综合能力的提升奠定了良好的基础。

参考文献：

潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.

编辑 温雪莲