关于国际理解教育与中职跨境电商STEAM理念结合的探索与实践

桂菁

摘 要：在互联网+的全球化时代背景下，社会需要中职学校推广国际理解教育，培养出一批兼具本土文化特质和国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争的国际化人才。在中职学校的跨境电商教学中借鉴STEAM教育理念，以跨地域、跨领域、支持泛在式深度合作学习，突出人文底蕴，科学精神和實践创新，能够让学生在自主学习中，培养技能、提高综合素养，真正激发出学生潜能。

关键词：国际理解教育 跨境电商专业 STEAM理念 中职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（a）-0199-02

1 中职跨境电商专业开展国际理解教育的必要性

开展国际理解教育，培养具有全球意识、跨文化交际能力的人才，是教育国际化的核心所在。对于中职跨境电商专业来说，国际理解教育可以增进学生对不同文化背景下、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家客户的了解，养成对多元文化的理解与尊重，拥有全球的胸怀与视野，培养遵守国际基本法则的意识与合作态度。

1.1 开展国际理解教育，有助于开拓跨境电商专业学生的国际化视野

笔者学校作为青岛市的商贸类中职学校，地处多元化文化交流汇集之地，开展国际理解教育既符合区域经济发展的需要，又顺应了教育国际化的前瞻方向，能提高学生沟通协调及跨文化合作能力，树立世界公民意识，不断拓展国际视野和多维视角，注重培养学生对多样化的世界观的认同，以达到既具备中国文化底蕴，又具有国际视野与沟通能力的教育目标。

1.2 开展国际理解教育，是基于提高跨境电商专业学生的核心素养的要求

培养学生的核心素养是我国深入推进教育综合改革和深化课程改革的关键，也是当今中职学生必备的基本核心素养。加强国际理解教育，是拉长教育半径的一个非常重要的途径。因此我们应借助国际理解教育为契机，积极进行国际合作教育，通过它，使中国、使学校、使每位学生都能够拥有一个更为广阔的世界。”

2 互联网+时代下STEAM理念与中职跨境电商教学结合的可行性

STEAM教育理念即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的首字母，旨在培养学生的综合素养，从而提升其全球竞争力。

2.1 STEAM理念开展的现状

STEAM理念在中国目前仍处于起步阶段，但它所推崇的创新意识和对文化软实力的培养势必成为未来中小学教育中重要组成部分。2017年11月，学校所属的青岛市教育局下发了《关于创新实验室建设工作的指导意见》，明确到2020年建设60个适合学生开展STEAM课程学习与实践的创新实验室，以培养学生核心素养为目标，推动全市课程与教学创新。

2.2 从国际理解教育的角度看STEAM理念

随着经济全球化的推进和“一带一路”倡议的提出，教育国际化已经成为大势所趋，国际理解教育的开展层出不穷。学生应该用学习的方式旅行，去了解世界，学会放眼未来，理解世界，了解国际规则。STEAM理念能引导学生自主学习与合作学习，培养跨文化学术交流合作以及语言应用的能力，也有助于我们转变教育资源观念，积极探索教学组织调整和变革。

2.3 STEAM理念与中职跨境电商学科的融合

STEAM理念融合了项目学习法、创新教育、体验教育，同时与互联网+时代信息技术紧密融合，有助于培养提升中职业学生的逻辑思维、观察分析、实践总结及自主创造能力，它讲求包容性强的跨学科综合素质教育，能引导建立跨学科的创新思维和应用能力。学生可以充分发挥自己的想象力、动手能力玩转课堂，提升对专业课学习的兴趣。

3 STEAM理念融入中职跨境电商国际理解教育的尝试与探索

3.1 学科渗透

STEAM理念的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用，而跨境电商行业要求的恰恰就是一种复合型的外贸人才。既要有对于目标国际市场的理解力，又要能对特定的海外市场调研判断，同时对于产品也需要有非常精准的理解力，还要具备全面的外贸知识和语言优势。

在该校的跨境电商教学中，学生分成很多组来研究针对美国珠宝饰品秋季市场的节日促销策划方案。之前要让学生了解客户画像，发现并尝试了解北美地区的消费习惯、节日类型、庆祝方式等带来的一系列营销问题，并构思自己选择的产品并进行分组呈现。学生在构思时要对电商平台规则有非常精深的理解，还要分析平台数据和判断消费市场热点、了解海外消费者的网站流量习惯和满足他们的个性化需求；呈现时更要讲述主打营销手段，涉及到节日文化理解、营销主图设计、物流配送等知识。通过这种方式的学习体验，对学生而言也是一种STEAM教育的过程。

3.2 渠道交流

STEAM理念具有情境性和体验性，强调让学生结合背景知识和自己的理解，能够辨识不同情境并通过动手动脑、参与学习过程，学会创造设计、合作发现并在解决过程中建构新的知识体系，获得社会性成长。

笔者学校通过多种举措，不仅让学生“走出去”，更注重“引进来”。学校与德国韦斯特堡职业学校签订协议，通过组织互访修学，让学生与体验到西方教育和异域文化的内涵。两国学生从分析产品到设计包装，从讨论政策法规到列举运输注意事项，深深体会到了中德不同的交际文化、语言习惯和消费理念。

3.3 评价体系

是否能主动探索一个新问题。STEAM的核心理念是跨学科融合，让学生综合运用学科知识，创造性地解决实际问题。学校跨境电商专业的结业学生中，有的拍摄产品图来研究UED问题；有的读了国外文学作品提高文案写作修养；还有的花费半年时间来专攻“话术”以提高客服水平和用户体验满意度。这种多学科相互支撑碰撞、补充发展的模式，更能培养学生的技能和认知。

是否能敢于尝试一个新想法。STEAM理念是允许失败的，它更注重学习的过程而不是结果。学生通过在电商平台上直观记录和平台上的各类“排行榜”可以排名大数据，直观呈现每个人操作带来的热度、活跃度等，分阶段、分模块地检验学生成长过程中的收获和不足。

是否能主动建构一个新知识。STEAM理念是一个项目周期化的教学方式。学生通过团队协作探究，把抽象的电商知识和生活中的实际问题联系起来，通过各种渠道收集资料加以筛选，自己动手去解决问题并加以测试、评估和完善。在这个过程中，创新能力、时间管理、思考方法和沟通合作都可以纳入到评价体系中来，建构起属于自己的知识大厦。

4 未来的挑战与深度思考

作为“新兴事物”，STEAM理念在推广和实践中不可避免地遇到了一些现实问题。首先，中职的专业课教师通常学历背景单一，尤其在国际理解这个层面上，往往不能胜任强调“跨学科”的STEAM课程设计与讲授，急需要整合原先的分科模式提升教学效率。其次，现有的教学大纲和教学案例比较零散，要重新编制安排教育知识图谱，以符合现实逻辑的思维策划顺序和侧重点。

而要解决这些问题，除了学校要加强对专业课教师跨学科素养和国际理解素养的教育和培训，引入先进的合作企业和课程，政府主管部门也要制定朝跨学科综合素质发展的政策导向，来引导STEAM理念在中职学校的推广和实践，引导越来越多的教师加强对STEAM教育理论与实践方面的前瞻性研究。

参考文献

[1] 陈洁.国际理解教育研究[D].华东师范大学，2003.

[2] 张蓉，谢聪.从追随到自立：日本中小学国际理解教育的发展[J].外国中小学教育，2017（12）：18-24.

[3] 高云峰.创客与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2016，38（1）：74-77.