努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合

胡永辉 雷爱红

摘 要：在小学基础教育阶段，多媒体工具应该以更加有效的方式与课程教学进行整合，语文这门基础学科也是如此，特别是针对小学五六年级的高年级学生，教师应该更加注重于教学模式与教学方案有效性的设计，努力实现多媒体网络与语文教学课程的有效整合，灵活地运用多媒体网络资源提高语文教学的教学效果。

关键词：多媒体网络；小学语文；有效整合；策略

众所周知，随着信息化时代的到来和基础教育课程改革的实施，多媒体网络在教学中的应用已经基本普及，多媒体已经成为新时代课程教学的一种重要教学工具。

一、利用多媒体网络实施特色教学，辅助学生掌握语文基础知识

在小学语文的基础教育阶段，学生必须要掌握的就是语文的基本知识技能，语文基本知识包括字词的识别、句子语病的识别与修改、段落句子逻辑顺序排序、相关文学常识积累等等，这些基础知识应该成为小学生语文学习的日常。对于五六年级的学生来说，更加重要的是字词（多音字、形近字等）的辨析、句子语病的类型分类识别与修改......这就要求学生有很好的记忆能力。但是，学生并没有一个高效的记忆方法，只是在每天晨读的时候靠着强大的“毅力”来记忆，不仅枯燥乏味，更加没有学习效率。教师要有效的利用多媒体教学资源去为学生提供一些方法上的帮助，在进行初次教学的时候能够利用声音、动画等形成强烈的感官刺激，帮助学生对知识形成一个深刻的印象，这都能够大大提高学生的记忆效果。另外，也可以通过多媒体与学生开展一些相关的记忆练习活动，这也是不错的方法。比如说，在学习小学语文（人教版）六年级下册课文《文言文两则》时，学习《学奕》和《两小儿辩日》这两篇文言文时，基本的要求学生积累一些常用古代字词的现代汉语解释和一些基本的文言文常识。如果教师只是通过口头的讲述，难免学生会难以理解，教师可以利用多媒体网络资源为学生播放一些精彩的介绍视频，了解相关的文言文知识，能够有一个故事性的记忆；另外对于文章中的古文字词的现代汉语解释，教师可以在课件中采用一定的逻辑顺序用多媒体动画演示，例如，《学奕》中多次出现“之”字，那么教师可以让“之”在不同句子中的含义分别按照一定的逻辑顺序展现，以一个游戏的形式揭晓答案，这样学生的记忆就会更加深刻，就不需要再去死记硬背了。

二、利用多媒体网络创设教学情境，提升学生阅读理解能力

语文学习有时候需要学生有一种感性思维，能够与文章作者达到一种心灵上的共通，这样才能够真正理解作者的写作意图和思想情感。阅读理解能力是小学生进行语文学习的一个必备能力，要提高学生的阅读理解能力，教师可以充分利用多媒体网络工具，为学生去创设这样一种教学情境，让学生对文章所描述的画面有一个直观的印象，从而方便学生进行理解。网络资源是十分强大的，有十分丰富的教学素材可以参考，教师在进行备课的时候可以加以充分利用，将一些合适的素材运用到教学课堂讲解中去。多媒体工具可以通过多种功能去丰富课堂的教学活动，营造一种活跃的课堂氛围，从而让学生们的思维活跃起来，从未学习效率就会大大提高。教师再运用相关的 视频或者图片就能够尽可能的模拟出相应的教学情境，学生身临其境自然能够理解文章相应的表达内容。

比如说，在学习小学语文（人教版）六年级下册课文《草虫的村落》时，要让学生通过对文章内容的感知，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。首先，要有一个清晰的文章结构思路，可以通过多媒体工具制作结构导图进行展现，行文按照作者在村落的游历顺序展开叙述，作者跟随者小虫的脚步游历了森林、小丘、街巷，教师在进行这部分内容的教学时，可以根据文章的内容描述去搜集一些相关的森林、小丘、街巷的背景图片，讲到一个地方就播放一个地方，甚至还可以音频播放一些文章所描述的动物、山林的声音。这样，就为学生创设了一个真实的情境，再这样一种感官感受下学生自然能够很容易地理解了，慢慢地就能够形成独立理解能力。

三、利用多媒体网络丰富写作素材，提升学生写作能力

写作能力同样也是学生语文学习的一个重要板块，对于学生语文素养的形成起着至关重要的作用，但是学生写作的难点就是没有充足的写作素材，写作时没有思绪。但是，笔者所说的写作素材积累并不仅仅指的是写作材料，也包涵一些优美的语言运用手法和缜密的行文结构。毕竟教材上的文章有限，学生能够欣赏到的优秀文章有限，并且教材文章大都是文学作品不适合小学生的作文写作。因此，教师要从教材出发有效利用多媒体网络为学生提供一些丰富的适合写作的素材资料，包括不同学校的优秀作文、典型生活事例、优美散文等等，并且教师还应该进行适度的归纳与讲解，分析优秀文章结构设计让学生的脑海中有大量的素材积累。

比如说，在学习小学语文（人教版）六年级下册课文《珍珠鸟》时，课文主要讲述作者赢得珍珠鸟信赖的过程。这篇课文引出了一种作文的写作题材——人与动物的感情，对此教师可以利用相应的视频资料向学生介绍相关的自然情境 增进学生对自然动物的了解，更多的是要与人与动物感情培养相关的，这样能够启发学生有更多的思考角度，提升了学生的写作思维深度。

四、利用多媒体網络拓展课外知识，培养学生文学素养

文学素养需要从语文的基础学习阶段开始培养，有效利用多媒体网络资源事实现教材内容的延伸，使得学生能够了解一些更加丰富多彩的文学世界，逐渐形成对语文的学科情感。

比如说，在学习小学语文（人教版）六年级下册课文《鲁滨逊漂流记》时，教师可以以教材为切入点，进行相关的故事梗概介绍，可以播放相关的影像资料，通过视频形式播放更加直观。然后从作者（英国作家丹尼尔·笛福）的介绍逐步引申至其它相关文学作品，引起学生欣赏文学作品的兴趣，逐步培养学生的文学情结。

综上所述，教师在将多媒体网络资源运用到语文教学的过程中，应该以教学内容和教学目标为根本出发点，去设计相应的丰富多样的教学活动，锻炼学生不同方面的语文能力，进一步能够让学生形成一定的文学素养。多媒体教学工具作为语文教学的一个重要的辅助教学工具，在讲求课堂的试听效果的同时，教师必须充分利用其优势突出语文学科的学科特色，培养学生的自主学习能力和思维想象能力，真正做到将多媒体网络与小学语文教学有效整合，提升教学效率。