讨论、质疑是科学探究学习的有效途径

蒋福明

《探索纸的秘密》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）第一册《我们周围的材料》这一单元中的重要组成部分，要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上，我将《研究纸的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。

这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

一、问题的提出

对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所要探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

二、问题的解决

是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

三、问题的延伸和拓展

本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。……