浅议小学语文古诗词教学

谢永生

摘 要 中国古典诗词博大精深，千百年来一直是滋养中华民族的宝贵精神营养。在小学语文教材中，有很多意境优美的诗词，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高审美意识具有十分重要的作用。

关键词 小学语文;古诗词教学;精神营养;审美意识

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0094-01

作为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，古诗词以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法深受教师欢迎。但这并不是说古诗词教学已经接近完美，仍有部分教师因为没有认识到古诗词在小学语文教学中的意义和地位，在教学中缺乏灵活、有效的教学方法，降低了古诗词存在的价值效用，同时也阻碍了学生相关能力的提升。下面我就结合自身的教学实践谈谈个人看法。

一、小学语文古诗词教学的重要意义

（一）对学生进行审美教育。小学古诗词教学是一种美的教学。古诗词的意境美、音韵美、哲理美，有着独特的审美功能，能够让年龄小，尚不能深刻认知美与丑、好与坏、善与恶的小学生从中受到美的熏陶，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

（二）发展学生的创造性思维。古诗词给学生提供了一个想象的空间，要想充分了解诗中的意境和诗句的言外之意，学生就要靠自己的想象补充和领悟，对古诗词进行再创造，在脑海中形成一幅完整的画面，提升学习效率。在这一过程中，学生不仅提高了自身的思维能力，更促进了智力的发展。

二、小学语文古诗词教学策略

（一）培养兴趣。教师可以通过开展与古诗词相关活动，激发学生的学习兴趣。针对小学语文诗词教学，大部分都会举办一些背诵比赛、默写比赛等，背诵和默写是检验一个学生对于诗歌的记忆情况最直接的办法。除此之外，像一些篇幅比较短小的绝句、五言诗等，教师可以在课前安排五到十分钟的朗读。在朗读结束之后，看看有没有学生能够在较短时间内背诵全文，这也是一种设立竞争的手段。小学阶段的学生记忆力需要得到有效开发，背诵有助于学生熟记诗词内容，对于下一步理解诗词是有积极意义的。赏析诗词也是建立在理解的前提下的。

（二）重视诵读。诗词的朗诵是诗词教学的一部分，古人云：“读书百遍，其义自见”，通过多读，能够加深学生对于诗词内容的理解。反复的诵读能够有助于体会诗歌含义与情感。教师在这一环节需要注意以下几点：（1）诗词情感基调的确立教师在组织学生朗读之前，应该对作品内容及写作背景有一个简要的介绍。如在安排朗读《闻官兵收河南河北》这一首杜甫诗时，教师可以简要介绍当时唐王朝的国运以及作者杜甫的处境之艰难。在确立诗歌感情基调的前提下，将有效提高朗读效果。（2）错字错词的及时纠正古诗词不同于现当代诗歌，古诗中通常会出现较多的通假字，小学阶段的学生对于通假字还缺乏了解和认识。虽然在目前的教材中鲜有出现含有通假字的诗词，但是就小学语文竞赛培优等诗词赏析题目中，还是经常会出现的。即使没有通假字的出现，诗词中一些比较复杂的生字在不查字典的情况下，学生还是很容易读错。如果老师在发现学生错字的时候不及时纠正，学生将错误的字背记以后，将直接影响学生的理解。这种现象在文言文中的变现尤为突出。

（三）创设情境。在学习古诗词的过程中，单纯的读并不能达到理想的效果，还要通过想象走进作者的世界，与其产生情感共鸣。所以，在实际的教学中，教师要鼓励学生大胆想象，同时为学生创设相关的教学情境，加深学生对古诗词的整体认知，帮助学生更好地体会其中的情感。比如，在教学《寻隐者不遇》一诗时，教师可以让学生结合自己的生活经验展开想象，并通过创造性的表演展现当诗人询问童子师傅的去处时童子的反应。有的学生不断用手摸着后脑勺，满脸茫然;有的学生故作神秘，微微一笑;有的学生焦急无奈、举目远眺……这些表现反映了学生对古诗的理解，通过不同的情景再现，学生真正融入了古诗的意境当中，同时也更加深刻地理解了作品。

三、提升小学语文古诗词教学质量的方法

（一）鼓励学生通过诵读感悟意境。古诗词语言精练但意味深长，需要学生通过反复的诵读来体会个中趣味。诗词诵读也不能盲目进行，教师应给予合理的引导。首先带领学生找出古诗词的诗眼，以此为中心感受诗句肌理，引导学生感悟个中内涵，然后富有情感地进行诵读，使诗歌意境直达学生内心。在教师的指导之下，学生的诵读会更加有目的性和画面感，对诗词的理解也更加透彻，因而鼓励学生进行大量诗词诵读不失为一种有效的教学方法。

（二）为学生创造丰富的情感体验。古诗词的意向深远，对于部分理解起来较为困难的诗词内容，教师要注意加强情感引导，让学生们结合自己的生活经验来体会诗中情感，再现诗中描绘的形象，真正地走进诗中。学生与诗词作者产生情感共鸣，在记诵和理解时就会更加容易。例如，白居易的诗《忆江南》描绘了江南的秀丽风光，表达了作者对江南生活的深深思念。诗中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句是为经典，教师要让学生感受到作者笔下江南的美景，可以先让学生描绘自己眼中的江南，想象春日里的江上风光。学生凭借经验在脑海中建立景象之后，教师再开始进行诗中语句的分析，学生更容易体会作者情感，在记诵时更具记忆点。

（三）启发学生联系实际进行创新。作诗是诗人在一定的社会环境下，以某一事件为原型，进行情感抒发的一种文化活动，从每首诗中都可以找到生活的影子。教师要利用好这一点，在进行古诗词教学时带领学生找到诗中与现代生活的重叠部分，启发学生进行创新，提升学生的感悟能力、创造能力和语言运用能力。以李白的《赠汪伦》为例，诗中表达的是对好友汪伦前来相送的感激之情，是对情谊的赞颂，而学生之间也有真挚的友情，教师可以让学生们以这首诗为范本进行诗词创作。

小学语文古诗词教学对提升小学生语文素养意义重大，作为语文教育者必须正视现阶段教学中存在的问題，看到古诗词教学的积极作用，用更加合理有效的手段来进行古诗词的讲授，使古诗词的作用得以最大限度的发挥。