农村小学留守儿童数学阅读习惯的培养浅议

姚志银

摘 要 在农村小学数学教学中，小学教师虽然了解很多学生经常出现审错题的情况，但尚未将数学阅读作为教学中的重要内容。尤其是对留守儿童，多是认为他们不好好学习，在审题的时候不认真。但实际上，留守儿童数学阅读能力差，经常审错题，是缺乏数学阅读能力的表现。本文将对影响农村小学留守儿童数学阅读习惯养成的因素进行探析，并提出培养留守儿童良好数学阅读习惯的一些建议。

关键词 农村小学;留守儿童;数学阅读习惯

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0178-01

数学阅读习惯的养成，是数学教学中非常重要的一部分，但当前很多数学教师都忽略了这一点。不过农村留守儿童具备其自身的特殊性，无论是在教学方式还是在各种能力的培养上，数学教师都不能忽略这些特殊性的存在。只有基于农村小学留守儿童自身特性培养其数学阅读能力，才能真正使留守儿童喜欢上数学阅读，具备较强的数学阅读能力和推理能力。

一、影响农村小学留守儿童数学阅读习惯养成的因素

影响农村小学留守儿童数学阅读习惯养成的因素，有多个方面。首先在家庭方面，农村小学留守儿童家长因为常年在外打工，根本没有时间也没有机会关心留守儿童的数学学习情况。甚至很多家长根本不知道还要培养儿童的数学阅读能力。买给儿童的课外书，几乎都是语文方面的故事书。爷爷奶奶更没有培养留守儿童数学阅读的意识和能力，甚至根本不管留守儿童是否完成了数学作业。在这种经常被忽视的情况下，留守儿童很容易就会养成不认真对待数学学习的态度。即便是父母经常在电话中告诉他要好好学习，但因为缺乏来自父母的关爱，留守儿童会直接形成反叛心理，更不愿意学习，甚至故意不认真审题;其次在教师教学方面，缺乏对留守儿童数学阅读的引导和培养。虽然数学教师经常教导学生要认真审题，但却从未针对学生缺乏审题能力的问题进行解决，多将其归罪于学生学习不认真，却没有想办法培养留守儿童认真学习的态度。

二、农村小学留守儿童数学阅读习惯培养建议

（一）培养留守儿童对数学阅读的兴趣

留守儿童数学阅读习惯的培养，首先要从培养其对数学阅读的兴趣开始。数学教师应通过一些方法，让农村小学留守儿童发现数学阅读的有趣之处，并让其意识到数学阅读对数学成绩提升的帮助，相信留守儿童会逐渐喜欢上数学阅读。首先，教师可以数学的发展历史进行整理，改编为一篇幽默而富有数学知识的数学历史故事。比如教师可以将数学比拟成为一个人，使这个“人”作为故事的主角。比如在结绳记数的故事中，教师就可以写成：在很久很久之前，波斯王让他的军队保护耶兹德河60天，但对于当时的人们来说，60天不仅时间很长，而且很难计算，他们当时根本没有日历等工具。卫队就很苦恼，问波斯王：“60天怎么计算？还请大王明示。”波斯王也觉得苦恼，因为他也记录过这么大的数字。就在这时，四处游玩的数学君路过，告诉了波斯王解决的办法。波斯王就让人拿来一根皮条，并让人在皮条上打了60结，告诉卫队的头领，让他每过一天，就解开一个结，等皮条上所有的结都被解开之后，他们就可以班师回朝了。在解决了波斯王的问题后，数学君又一次踏上了四处游玩的旅程，下一次他会遇到怎样的数学难题呢？相信通过对跌宕起伏数学故事的阅读，小学生会初步对数学阅读产生兴趣。

（二）从与数学相关的推理故事入手

在经过数学故事的阅读，小学生具备了一定的阅读兴趣和能力之后，教师则要培养其具备运用数学阅读内容的能力。即，将一些含有数学知识的推理故事，代替单纯的数学故事，让留守儿童一边阅读，一边具备认真审题的能力。比如在学习位置与方向的时候，教师就可以给学生一篇推理故事，让学生通过阅读找出真相：某小区内发生了一桩命案，法医认为死者死亡时间是昨天四点左右。经过几天的调查后，警察锁定了一个嫌疑犯。但是嫌疑犯却大呼冤枉，说自己那天四点前一直在湖上划船，并且那天还下了雨出现了彩虹，就在湖边西边山的天空之上。之后，警察将以杀人罪，将这名嫌疑犯抓走了。请问，警察是怎么知道他是杀人犯的？这样的推理故事不但可以让小学生感受到数学阅读的乐趣，还能使其在推理中逐渐养成认真审题的习惯。

（三）和家长建立良好的沟通

和家长建立良好的沟通，是留守儿童数学阅读习惯培养中必不可少的。因为留守儿童在发现阅读乐趣之后，需要找人分享。除了朋友和教师外，留守儿童最希望和自己的父母分享自己的阅读成果。若是父母在这时不能很好的配合，甚至觉得他应该好好学习数学知识，而不是看这些没用的东西，则积极性就会被打击。因此数学教师要提前和学生的家长做好沟通，让其了解数学阅读的重要性，并在留守儿童和其沟通过程中起到引导和激励的作用。相信在教师循序渐进的培养中，留守儿童很快就能具备良好的数学阅读习惯。

三、结语

培养农村留守儿童的数学阅读习惯，离不开家长的配合和参与。追根到底，农村留守儿童之所以没有形成良好的数学阅读习惯，除了教师教学、學生自身不喜欢学习原因之外，还因为他们没有父母陪伴的孤单，更让他们倾向于通过玩耍来让自己开心起来。因此教师应该帮助农村留守儿童和家长之间建立良好的沟通，并通过各种数学故事、推理故事，丰富留守儿童的独处时间。在使其养成良好数学阅读习惯的同时，使数学阅读中有趣的知识、精神化解留守儿童“被留守”的孤独，让知识成为留守儿童童年的美好回忆。

参考文献：

[1]张玉.农村小学留守儿童数学学习习惯培养研究[D].南京师范大学，2017.

[2]程蕾.农村小学留守儿童数学逻辑思维能力现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2018.