小学数学解决问题方法多样化的现状及策略探讨

张一佳

(福建省安溪县金谷中心学校 362400)

一、小学数学教学的现阶段情况

现阶段我国小学数学教学模式通常是根据义务教育的计划大纲为基本依据，通过对数学教师的课堂教学调查和研究，发现部分数学教师在解题方式和学生思路培养方面，存在一定的不足.由于小学生的认知本就存在不足，班级各个同学之间理解和基础知识条件差距较大，教师通常采用的统一教学，则会导致因材施教的计划不能如期进行.数学教师需要及时进行分析和处理，从而保证高质量完成课堂教学目标.

二、通过多样化的方法解决数学教学存在的问题

1.数学教学的基本制度

小学现阶段的教学通常还沿用着传统制度，随着时代和社会的发展进步，很明显这种较为落后的教学制度是不符合当今社会的学生学习需要的.采用这种教学制度之后，教师和家长更重视学生的数学成绩，甚至通过报名课外辅导班从而更长时间的接受教育，这种整体来讲教学低效率的教学困境，对学生的长远发展限制较大.

2.学生个人对数学知识的理解

数学解决问题方法多样化是与小学生个人的认知和理解密切相关的，因此对于部分提升空间较大的学生，教师的长期培养和指导是不可少的.部分教师还存在以成绩划分学生的聪明程度.从而使得部分意识比较晚，但是基础条件较为牢固的同学受到了“束缚”，教师或家长给予这部分同学否定态度，通过补习班以及大量的课后作业，从而导致学生负面情绪较多，甚至丧失对数学学习的基本兴趣.

3.解决方法多样性成果

目前我国部分小学已经意识到多样化的解题方法对学生数学学习的重要意义.但是也存在一些硬件配置和教辅材料的缺失问题，学生通过书店、辅导班等再进行获取，那么学校和教师这方面的教学影响就会削弱，另外不同学生的基础知识掌握情况、家庭情况等都不尽相同.因此教师采用单一的教学方法就使得学生不能对多变的题型进行适应，因此教师应该重视对系列数学问题的总结，重视考核方式的改进，从而使得学生能够全面获得解决数学问题的能力和方法.

三、重视学生多样化解题的策略研究

1.建立完善的数学教学制度

数学课程离不开基本教育制度的指引，小学生对数学的理解能力和学习能力的考核都是受到基本教育制度影响的.首先要求学校有一个统筹的教育管理制度，数学教师就应该根据社会时代和学生个人的情况进行针对性的班级教育模式制定.比方说我国现阶段的综艺影响范围较大，不仅广告代言、商品销售深受影响.小学生也会从以往“跳格子、丢手绢”等老一辈的教学引导方面转变成“撕名牌、吃鸡”等时兴的模拟游戏活动.另外在一年级数字加减学习阶段提问，可以在“三角形有( )个？平行四边形( )个？”的问题中，加入实际的图形或教室中教学材料等，让学生直接观察从而解答问题，这样就能结合教学目标开展有效的教学活动.

2.培养学生解决问题的习惯

小学生数学解题方法多样化的进行，需要教师结合现阶段学生的发展状况开展，教师将学生作为课堂教学的主体部分，选择并探究适合学生的学习方法，使得学生能够在对数学学习有一定的兴趣或积极性之后，进行主动的探究或深入学习.这样教师在讲解数学时将社会生活实际与之结合，能够促成学生遇到实际问题快速的提取其中的数学信息，从而解决问题.例如题目“现有课本教材是每本50元，超过800元的部分就能将超出部分打八折.两位教师各买15本.那么两位老师合着买比分着买省了多少钱？”这种数学问题通常是有较多的解决方法，教师通过实际情况进行教学方法的反思和经验总结，并让班级同学进行总结和展示，从而建立学生不同的解题思路.

3.重视教师个人的素质提升

小学阶段的数学教师不仅仅要重视对学生的培养，其中教师个人的能力提升，将以往知识进行补充也是十分必要的.教师形成数学问题解决方法多样化的培养理念，个人对数学题目进行探索以备课堂讲解和对学生进行引导.教师开展课外数学知识补充可以从图书馆、网络等多种途径获取.另外教师课堂教学注意对基础较差学生的重视，树立其自信心，从而实现高质量的教学活动.

4.扩展学生思考数学问题的角度

小学生解决问题的多样化方法，通过分组或课堂展示的形式，学生之间讨论能够对基础知识产生不同的理解.比方说将“1/2+1/4+1/8+1/16”问题解答通过图形来表示，比方说将正方形面积的1/2、1/4、…等表示出来，学生之间组内讨论还能树立学生的基本合作意识.通过教师引导得到多样化解题方法培养，能更好地增进同学之间的感情.

小学数学教学应该顺应我国素质教育的方针指引，通过多样化的解题方法联系和培养，从而提升学生的数学逻辑思维能力，将自身存在的潜力有效激发，教师的教学质量也能有效提升.