多元史观在高中历史教学中的运用

摘要：历史是从不同角度形成不同认知的多面体。每一位历史研究人员立场不同、时代不同等产生的史学思想与成果也不同。最近一期国际历史科学大会将历史议题定格在：整体和专史，我国也在推动中国史发展中将历史基础教育史学研究新成果纳入高中历史教育中。因为，多元史观的高中历史教育教学，有助于学生从世界角度解读中国历史与世界历史的碰撞，并更好地使中国历史融入世界历史当中。

关键词：多元史觀；历史教学；高中

一、 引言

多元史观高中历史教学的根本目的在于，促使学生从不同角度认识历史发展中局部与整体的关系；辨识中国与世界的内在联系；辩证历史与现实，积极培养学生正确的三观。可见，高中学生通过历史学习，学会独立思考、终生学习的学习习惯，并能够对知识进行比较、概括和阐释，从而奠定科学、求真、务实、创新的精神根基，有助于历史教学形成学生主体教师主导的格局。

二、 多元史观的综合性阐述

多元史观主要囊括了文明史观、现代史观、全球史观以及社会史观。

文明史观顾名思义即：文明与野蛮相对，文明是一个整体，包含了政治、经济、文化等一切历史要素。文明史观本质内涵是：通过人类文明的演进的历史发展的总纲。

现代史观是建基于发展理论的历史认识观点。广义来看，欧洲工业革命后的现代化历程即为现代史观。狭义来看，当人类普遍以发达国家为蓝本，加速经济技术改造和学习世界的进程时，是人类历史发展中现代世界环境的发展过程。……