体育课程的电化媒体教学探讨

杜磬松

摘 要：电化媒体教学在现代教育教学中越来越普及，网络信息技术的发达和高速发展对社会生活的改变在各个方面都有所体现，教育教学的应用是其中一方面的代表。作为现代化教育的重要手段，电化媒体教学在很大程度上完成了对教学的多方位体验，能够激发学生最大限度地发挥想象力和创造力。体育教学中电化媒体教学模式的应用是教学改革中的一次重要转变，对体育课程的开展和学生学习效果的提高都是有利的。本文探讨在新时代背景下体育课程电化媒体教学，分析电化媒体教学给体育课程带来的影响，为体育课程电化媒体教学的深入研究提供理论依据和实践指导依据。

关键词：电化媒体教学 体育课程 体育教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0053-02

随着教育面向现代化建设的深入，信息化技术在教育领域的应用越来深入，同时在教学中也越来越多地应用到信息技术，这是现代化教育在新时期的进步。新课标理念的指导下，培养学生的认知和创造力是对人才培养的更高要求，体育作为教育体系中不可缺少的一门课程，是对学生健康成长有利的，设置体育学科在培养学生体育锻炼兴趣的同时，也为学生的身体素质水平打下了基础。在不同阶段对学生的培养要求也有所不同。学生从小学到大学过程中接受的体育课程教育多以实践课为主，这是体育课程的主要形式，在基础教育阶段也比较普遍，很少的理论课程安排在体育课程中占的比重微乎其微，这是体育教学的现状，同时也是教学质量的问题。当下对电化媒体教学的普及越来越重视，体育课程的实践性看似对电化媒体的应用频率会很少，但在实际教学中，真正普及电化媒体教学，发挥电化媒体教学的作用后，在体育课程的安排上也会有新的变化。

1 电化媒体教学与体育教学概述

电化媒体教学是在现代化多媒体技术基础上的一种教学方式，从辅助教学到成为现代教育教学中不可缺少的一项内容，直观、生动、形象是电化媒体教学的优势，也是在教学中有效的学习形式。电化教学将文本、声音、动画、图像等多种形式的教学资源进行整合，呈现在学生面前的是立体生动的内容和信息。电化教学替代传统课堂教学的形式，一方面是在课堂效率上提高了整体教学的进度，教师可以在课前将课堂内容用课件的形式准备好，有更多的时间来准备，在内容上也会更加详细有序，而传统的板书形式需要花费一些时间，也会因为黑板面积等条件限制造成更多的不便。采用电化多媒体教学可以节省板书的时间，教师在课堂教学中的时间控制也会更加自如，在教学重难点的讲解上也可以有更多的时间和精力来完成。另一方面，多媒体信息技术可以解决很多在传统教学中不能克服的问题，视频、声音等多种形式的教学资源都可以通过电化媒体教学来展示，更直观的教学形式有利于学生理解的深化。

电化媒体教学实现了双向互动的教学，在传统的教学中，教学工具的落后限制了教师的教学进度和质量，电化媒体教学中，通过网络平台可以及时反馈体体育学习中存在的疑问，以及教学中的不足，教师能够根据学生反馈的意见进行教学调整，积极采取相应的措施来改进和改善教学中的不足。同时，电化媒体教学提供的教学模式可以提高教学效率，师生互动通过网络形式进行，有利于教师和学生之间互动性和自主性的提高。除了互动的特点之外，电化媒体教学可以实现存储和重复使用，教学课件可以在课下存储拷贝，学生结合课件内容进行自主巩固，也可以将新旧知识进行联系，提高对知识的理解。对于这种便捷的教学资源，对学生的自主学习是有利的，基础不好的学生可以将理论知识进行课下巩固，利用空闲时间多下功夫[1]。

体育课程中对电化媒体的应用在很多条件下是有利的，将体育课程中的教学内容通过视频或图像的形式进行演示，能够更加客观地展现出来，学生也能更好地理解教學重难点。电化媒体可以在教学效率上提升体育教学的质量，在这一教学手段和平台下，能够将体育课程的安排进行优化改进是非常有效的途径。现代化教育面向未来发展，在信息技术领域培养的人才服务于未来教育领域的发展，研究更为先进的科学技术应用到教育和其他领域，这是在电化媒体教学未来发展中会实现的教育新局面。

2 电化媒体教学下的体育课程优化

2.1 培养学生学习兴趣，融入新的教学元素

学习的第一要义是学生的兴趣，兴趣是学生主观上的动力，也是一种积极向上的行为。电化媒体教学在体育课堂上的应用，可以活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。兴趣是学习的开始，用一种不同于传统的教学形式将理论知识的传授转换成一种新的教学模式，这种更生动、更形象的教学形式能够让学生在设定的情境中主动接受学习，维持学习的动力。在现代教育课堂中，电化媒体的使用在变得越来越习以为常，但能够将这种新的教学元素维持新鲜感，需要教师在教学过程中精心设计，保持这一教学形式的神秘感和趣味感。学生从最初的好奇到逐渐熟悉、司空见惯的过程中，能够不断将教学中的新知识和这一元素相结合，创造出新的教学惊喜，是培养学生学习兴趣的重要因素。体育课程中各类运动的理论课程都需要有演示和技术分析，传统教学手段很难实现这些教学要求，因此，通过电化媒体的演示，可以更加便捷地将这一问题解决，学生在直观演示中增加了对体育理论的理解和更深层的兴趣，在体育实践课程中的应用才能更加得心应手[2]。

2.2 培养学生创新能力，改变传统教学思路

体育课程是从模仿到自我探索的过程，这一过程中培养学生的创新能力需要从体育课程的日常教学中建立起来。教师要在教学观念和思路上创新，积极吸收新的教学思想和实践经验，在体育活动中，这种动态的教学过程中，学生的学习探索会有新的发展，多样化的体育活动更能激发学生的兴趣，发挥学生的主体意识。在课堂教学中，对体育运动技术分析，制作动态分解动画，在文字说明的配合下可以更好地将技术要领的重点突出，学生也能理解到教学的精髓，体育课程中的动作分析，有一定的规律可循，学生在形象生动的分解动作动画效果中自主理解，联系所学理论知识形成一定的认知，这是学生主动学习的过程，同时也能更好地激发学生的创新意识，培养学生的创新能力[3]。

2.3 培养学生思维能力，营造新的教学氛围

体育课程在技术时间上的基础是一部分，培养学生独立思考也是教学的重要内容，在学习中独立自主地完成学习任务，才能有更深层次的学习能力。因此利用电化媒体的便捷，培养学生的思维能力，是一种新的探索。传统课堂的局限性，在课外实践活动的安排上偏重于对理论课程的安排，一些理论知识通过实践训练来完成认识是多数情况下的教学安排，在电化媒体条件的支持下，能够将这一教学手段发挥到最佳化的效果，是现代体育课堂不断完善的内容。电化媒体教学的互动性和自主性可以将课堂的主动性选择放在学生的主体地位上，这也在无形中转换了学生和教师的角色，这种环境中学生可以与教师之间建立一种更理想化的学习关系，教师引导学生独立思考和自主探索，给学生更多空间来进行自我学习，培养思维能力是一个漫长的过程，但在教育中能够营造的教学环境对学生思维能力的形成有着重要影响。

3 结语

电化媒体教学是一种现代化教育的教学方式，在时代发展中适应了教育发展的新趋势，在体育课程教学中的作用会有更多的发展空间，为学生创造更好的体育学习体验。在体育教学实践中，还需要有更多的探索实验来完善体育电化媒体教学的应用，积极利用先进信息技术来服务教育工作，创新体育教学新的发展。

参考文献

[1] 牟晓峰.浅谈高校体育课程的电化媒体教学[J].科技创新导报，2015（20）：156-157.

[2] 陈丽品.浅析体育课程的电化媒体教学[J].求知导刊，2015（14）：65.

[3] 李华钧.电教媒体在体育课堂教学中的运用[J].现代教育管理，2005（6）：89.