《渔村探秘》拓展性课程开发初探

陈晓芬

【摘要】基于核心素养的小学语文拓展性课程的开发与实施工作，以培养“全面发展的人”为核心，把语文课程与科学、美术、综合实践等学科进行整合，课程开发重情趣、重实用。课程实施注重课程的趣味性、活动性、实践性，体现生活化、情境化。课程评价方式为表现性评价，注重评价学生在活动中情感态度、探究欲望、创新能力、合作水平等各方面的进步。评价形式多样化，促进学生全面发展，取得了较好的成效。

【关键词】小学语文;拓展性课程;课程开发

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近年来，学科拓展性课程的开发如雨后春笋，特别是兴趣特长类、实践活动类的拓展性课程更是遍地开花。相比较，小学语文学科的拓展性课程，显得单薄而又单调，课程内容大多以经典诵读为主，课程类型也大多局限于知识性拓展。近年来，我们以培养“全面发展的人”为核心，开展了基于核心素养的小学语文拓展性课程的开发与实施工作，把语文课程与科学、美术、综合实践等学科进行整合，课程活动形式体现趣味性、活动性、综合性，改变课程评价方式，注重学生在活动中的进步与提高，取得了良好成效。

一、课程开发

（一）综合分析明目标

开发一门拓展性课程，我们首先是从课程资源、学生需求、育人目标等方面进行细致而详尽的分析，解答一系列问题：拟开发的小学拓展性课程有什么地域资源、家长资源、校内资源可以利用？怎样使所开发的课程契合学校课程总目标、学科目标以及学生年段发展目标？本学科有哪些内容可以结合？拟开发的课程，学生需要发展的核心素养有哪些？怎样才能使开发的課程既能满足学生成长的需要，又能受到学生的欢迎？开发前周密考虑，明确目标，就避免了拟开发的课程历经辛苦开发出来却遭冷落的尴尬境地。

（二）按需开发讲情趣

小学阶段的学生，天真烂漫，好奇心强，乐于探索，富有童真童趣。而拓展性课程最能吸引学生眼球的“颜值”是它的趣味性、实践性。而石浦渔港，渔文化资源丰富，学生又大都是渔民子女，从小对渔文化有过接触。基于以上因素，我们把开发的小学拓展性课程定为“渔村探秘”，目前已开发并实施了适合五年级的《渔村探秘》拓展性课程。《渔村探秘》课程体现了小学中高段学生的成长所需。探秘，是以儿童的视角来看世界，表现的是儿童的情趣和心声，符合儿童的心理和审美特点，值得儿童去活动、去亲近。小学中高段的学生，正处于有一定知识积累，喜欢想象、乐于表达的年龄，富有情趣美和实践性也正符合他们的心理和审美特点。我们选择的课程丰富多彩，妙趣横生，生活中显而易见，且以主题式呈现，学生在探索的过程中，受到了美的熏陶，激发了学生的探索热情，更能陶冶他们热爱家乡的高尚情操。

二、课程实施

（一）学科整合显活力

在培养学生核心素养方面强调学科的整合，形成课程的合力。多学科相互补充、结合的综合拓展课程，更有利于促进学生核心素养的提升。在开发语文拓展性教材时，我们注重了学科的整合。

例如《渔村探秘》课程，整合了语文、科学、美术、综合实践等课程，综合了调查探究、社会实践、语言表达、劳动技术、生活技艺等方面内容。其中，语文与综合实践学科的整合尤为紧密。语文学科的教材中有《未来的×××》习作训练，我们在拓展性教材中加以整合，让学生写写《未来的渔船》，学生在语文学科学到的知识技能在该拓展课程中得到了强化，浓厚了学习语文的兴趣，也提升了语文能力。在本课程中，语文与综合实践学科也是紧密结合。一系列的考察活动，都需要学生确定活动主题，制定活动方案，需要调查探究，参加社会实践，这又是综合实践的教学活动。

在拓展课程学习过程中，学生在学习欣赏佳作和创作作品中积淀了人文底蕴，在一系列的探究活动中养成科学精神，在解决问题的各种实践和创造性思考中提高了实践能力和创新能力，在积极参与社会实践中浓厚了家国情怀，力求把学生培养成全面发展的人，意义深远。

（二）个性活动助活力

课程实施过程中关注学生的个性需求与学习自主权，能促进学生核心素养的形成。在教学实施拓展性课程时，我们充分关注了学生的个性特长。如《探秘渔船》一课的学习，在展示探秘成果时，我们提倡学生各显身手。喜欢写作的学生可以选择用习作来展示成果，喜欢绘画的学生选择用绘画表现对蜗牛的喜爱，喜欢音乐的可以唱有关渔民劳动号子的歌，喜欢手工制作的学生可以用橡皮泥、轻轻泥等完成渔船小制作，不同特长的学生可以展示不同的才艺。

三、课程评价

在拓展性课程实施过程中，我们采用了表现性评价、档案袋评价等。我们充分发挥评价的诊断与调节功能，强化与教育功能，导向与激励功能，并把评价镶嵌于教学过程中，帮助教师改进教学，促进学生核心素养的养成。

教学活动实施前，我们先帮助学生制订学习目标，让学生了解怎样做才能达成目标，帮助学生更好地理解良好表现的内涵。如“制作鱼灯”教学活动实施前，师生先讨论评分规则，让学生知晓应该从哪些方面去努力。如“体验穿梭引线”活动前，先让学生看老师的示范，然后学生动手实践，再根据要求评比。

基于核心素养的小学语文拓展性课程，着眼的不仅仅是学生的语文素养，而是以培养“全面发展的人”为核心，着眼于学生的文化基础、自主发展、社会参与。通过课程实施，提升学生的人文底蕴，培养学生乐学善学，提升学生的实践创新能力。小学语文拓展性课程建设之路，我们正在起步。我们相信，只要不断地努力探索，不断地付诸实践，我们必将迎来最美的春天。

（编辑：张晓婧）