微课在小学语文教学中的有效应用

韩湖

【摘要】随着教育理念的更新，微课已经得到越来越多教师的实践与应用，并且取得了不错的成绩，已被充分证明能够为教师教学带来新活力，增强课堂对学生的吸引力。因此，教师在教学中可以通过微课为自己的讲授增光添彩。尤其是在小学语文教学中，教师可以将微课融入各个环节，有效弥补以前教学时因技术限制而无法展示全部教学特色的不足。

【关键词】微课;小学语文;有效应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文，作为一门富有语言性与艺术性的学科，内容包罗万象，学生学起来常常感到力不从心，找不到努力的方向，这就需要教师发挥微课的光和热，照亮学生通往语文的道路，减轻学生的负担。但是，教师在微课中发掘出不一样的教学特色的同时，也发现了一些在应用微课时出现的问题，尚需要教师不断去探索、完善，提高微课应用的效率。因此，本文就微课在小学语文教学中的有效应用展开实践探究，以期引发其他教师深思。

一、课堂导入——提高学生参与积极性

课堂导入作为激发学生兴趣的第一阶梯，起着奠基作用。教师在这一环节应用微课，可以迅速将学生带入到相关知识的学习中，提高学生参与的积极性，为接下来的教学环节打好基础，刺激学生不断向前，消除学生对语文课堂刻板、单调的印象，降低学生的抵触情绪。但是，有的教师在应用微课时，容易出现忽略加入学生参与的现象，使微课成为课堂教学的翻版，没有发挥出微课应起的作用。因此，教师在导入环节应用微课时，应注意吸引学生的注意力，可以通过留问题、设悬念等方式，引发学生思考，提高学生参与的积极性。

例如，在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》这篇课文时，教师依据阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情;理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法;学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力的教学目标通过数码摄像机、麦克风、黑板、粉笔其他教学演示工具等，为学生制作了一段关于《桂林山水》课前导入的微课视频，视频内容展示一些关于桂林山水的图片及文字介绍，让学生通过图片与语言感受到祖国大好山河的壮美，学生观看微课后，对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的体会，受到了美的熏陶，迫切想要学习《桂林山水》这篇课文。这样，教师通过微课与导入的有机融合，成功将学生引入到课文的学习中，提高了学生的参与性。

二、语文教学——增强学科教学直观性

教师在教学中应用微课，可以缩短现实教学时查找资料所花费的时间，对于课堂结构的优化起着有利作用。教师可以提前在课下完成对要讲的内容进行的汇总与整理，挑选出学生可能感兴趣或是不容易想明白的问题进行分析、讲解，增强学科教学的直观性，加深学生的理解程度，加快学生的理解速度，节省出更多的时间，为学生留出自主学习巩固的“空白”，方便学生弥补自己的不足。但是，有的教师在录制微课视频时，存在讲解拖沓或是应用不当等问题，影响了学生的学习质量。因此，语文教师在录制微课时，一定要注重视频所占课堂比例，尽量为学生提供优质、高效的课堂教学。

例如，在学习五年级上册《晏子使楚》这篇课文时，教师依据能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的;理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质的教学目标，给学生播放一段在课前提前录制好的时间为5分钟的微课视频，视频内容为关于晏子使楚的小动画及背景介绍，插入了相应的音乐及生动的场景。学生观看完视频后，对晏子使楚的故事及背景有了大致了解，体会到了晏子的聪明才智，深入理解了课文所要表达的意思，纷纷表示要做晏子这样聪明、维护国家尊严的人。这样，教师通过录制微课，优化了课堂时间，增强了课堂教学的直观性，使学生更好地掌握了晏子使楚这一故事。

三、作文实践——培养学生创作艺术性

作文教学是综合考查学生语言组织、情感表达与文化素养的有效手段。教师通过微课可以向学生展示生活中有意思的事、最近发生的热点问题及相关见解评价、壮丽的风景及赞美之词等，丰富学生的阅历，提高学生的素养，逐渐增强学生创作的艺术性。但是，有的教师在写作这一环节应用微课时，没能正确引导学生挖掘身边的素材，让学生主动去探寻可创作的角落，导致学生自己创作时还是找不出可写的东西、写出来不够吸引人等。因此，教师应在微课中培养学生的文化素养与探索能力，提高学生创作的艺术性。

例如，在围绕“乡村生活”这一话题进行写作时，教师给学生播放了一段自己提前录制好的3分钟的微课，微课内容为各式各样的田园风光，有少数民族小桥流水的韵味，有传统的四合院格调，还有淳朴乡村的鸡鸣狗吠，现代与传统景色缤纷呈现，人们在乡村劳作，在乡村欢笑……学生观看视频后，都被视频中的内容所吸引，回忆起了自己的乡村生活经历，很快就找到了创作的切入点。其中一位学生写道：“晚霞伴着夕阳闪耀，带来乡村人们惬意的傍晚，人们纷纷从田野返回家中，收拾掉一身的泥巴与疲惫，輕松愉快重新爬上人们的眉梢眼角，给人们带来值得期待的明天……”这样，教师利用微课，为学生提供了场景素材，让学生从素材中挖掘出了自己的创作点，并且经过加工创造，增添了作文的艺术性。

总而言之，作为小学语文教师，将教学与微课进行有效的、深度的融合，能使语文课堂焕发出新活力，改善课堂教学的原有局面，为学生创造一个富有变化的课堂，提高学生的学习质量与学习能力，进而实现语文课堂教学深度与广度的优化。

参考文献

[1]张孟霞.基于微课的小学语文教师信息化教学能力提升策略研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷），2017.

（编辑：张晓婧）