初中语文群文阅读教学策略分析

赵中娣

摘 要 近些年，初中语文阅读教学中教师更加注重落实群文阅读教学策略。其主要是指教师在教学中展示诸多的文章或多篇同一主题的课文，引导学生阅读，促使学生主动阅读，并使学生在自主阅读中认真思考和分析文章主旨，在教师的鼓励下，促进学生积极整理书中内容，有利于提高学生的阅读能力、归纳能力、思维能力，可见，群文阅读是一种有效的教学模式，在教学实践中值得广泛应用。

关键词 初中语文；群文阅读；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0155-01

初中语文教师在实施群文阅读教学策略时，应充分考虑到学生的认知水平，从而选择适合学生阅读的文本，使学生对阅读感兴趣，促进学生理解能力和认知能力不断提高。此外，教师应在有限的课堂上呈现出与某个议题相关的多篇文章，并引导学生自主阅读、立体阅读，扩大学生的阅读面以及增加阅读量，进而提高学生的阅读品味，有利于增强学生的自主总结能力和阅读能力。可见，语文教学过程中开展群文阅读教学能够收取较好的教学效果。

一、初中语文群文阅读教学的含义和重要性

群文阅读是对不同的文章题材、内容进行整理，将同一类文本归纳在一起，引导学生阅读课内外相同主题的文章或者是小说，增强学生的阅读量，使学生视野更开阔，有利于提高学生的语文素养。此外，学生阅读中能够自主总结知识点，加深对课文中心思想的理解。学生在阅读时，教师能够及时发现学生语速过快等问题，进而耐心指导学生改正，促进学生阅读流利、通顺，学生的阅读水平得以提升，使之符合新课改对初中语文教学提出的要求。因此，教师在讲解教材内容时，既要传授知识，又要重视运用群文阅读教学策略，并在应用过程中依据学生兴趣点和认知能力展现课文，有利于激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读不同文本，进一步提高学生的阅读能力。

二、初中语文群文阅读教学策略分析

（一）选择适合学生阅读的文本。群文阅读相对比单篇阅读，主要优势在于学生阅读量明显增加，并且，诸多的课文以供学生选择，能够调动学生阅读的主动性，必然会提高学生的积极性。因此群文阅读教学中教师应根据学生认知能力、思维能力，选择适合学生阅读的文本，充分考虑到文本难度过大，会导致学生难以理解课文内容，影响到学生语文学习的质量。因此，为了帮助学生更好地理解和掌握相关的知识、形成语文能力，教师要注重选择适合学生阅读的课文。例如在以“母爱”为主题的群文阅读教学过程中，教师可以通过选取《回忆我的母亲》、《母爱的颜色》、《母亲的背影》等几方面关于“母爱”的文章，并引导学生自主阅读、立体阅读，激发全体学生积极阅读的兴致，让学生在品读过程中深刻理解文中渗透的思想感情和寓意，学生在深入理解后，扎实掌握文章的题材、叙述方式、修辞手法等等，从而使学生阅读中快速理解和掌握文本大意，进一步提高初中语文阅读教学的效率。

（二）展示不同的文本并引导阅读探究。教师引导学生阅读同一题材的课文，对学生展示的文本不再单一，使学生了解更多课文。此外，学生阅读的文章不应局限于课内，还应延伸到课外文章，这样有利于促进学生阅读量的明显增加，从而提高学生的阅读水平。

例如：教师展示《背影》、《秋天的怀念》、《荷叶母亲》等不同的文本，并引导学生阅读课内外图书，学生在阅读过程中自主概括文章主旨和抒发的情感，并认真分析文本中段落大意，学生边分析边思考，使得学生更深入地了解作者的写作情感，更加专注于阅读课文，有利于增强学生的阅读能力和思考力。可见，群文阅读教学中展示不同的文本，能有效提升阅读教学效果。

另外，群文阅读教学的开展，可以结合实际情况整体性设计问题，并将其与全文展开横向联合，例如在“文言文中的智童”教学中，教师可有选取几篇文章，如《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》、《孔融妙对》等，然后引导学生分别对这几篇文章进行阅读并进行对比，然后教师提出思考性的问题，如，“同学们，你们通过阅读这几篇文章之后，能否找到這几篇寓言故事的相同点和不同点”，引入学生进入深思状态，进而提升学生的学习效率。

（三）鼓励学生总结文本内容。群文阅读教学目的之一就是培养学生阅读、归纳能力，为了实现这一目标，初中语文教师应积极转变传统的教学思想，落实以学生为主的教学理念，并在教学中注重鼓励学生总结文本内容，为学生提供锻炼自主性的机会。教学过程中教师要促使学生在阅读中认真归纳文中内容、故事情节、抒发的情感、主旨、叙述方式等等，这样不仅能增强学生的思维能力和概括能力，还能调动全体学生积极主动阅读性，从而使学生阅读得更通顺，进一步提升学生的阅读水平。因此，群文阅读教学中教师传授语文知识的同时，还应预留时间指导学生阅读不同的课文，并运用鼓励性语言，激励学生自主总结对文本的阅读所得，从而提高学生的自主性和独立性。

三、总结

综上所述，初中语文阅读教学中教师应认识到培养学生阅读能力的重要性，从而在进行教学工作时，重视运用群文阅读教学策略，激励学生积极主动阅读，学生边阅读边整理文中知识点，学生长期坚持阅读，持之以恒，能够养成良好的阅读习惯，对于提高学生阅读理解能力十分有利，同时也能够推动初中语文教学工作的高质量进行。

参考文献：

[1]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：98.

[2]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：97-98.