对小学语文“读写结合”教学策略的思考

梁国成

摘 要 在语文教学当中，阅读和写作是非常重要的两个部分，两者间存在着紧密的关系，是互相补充、互相促进的。因此，小学教师在教学实践中，要想真正的提高学生的读写听说能力，使得学科价值发挥到最大，就一定要引入“读写结合”这一模式，使得学生得到锻炼，为其语文能力、综合素质的提升提供保障。基于此，本文将以此为话题，对该策略的实施对策进行阐述，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词 小学语文；读写结合；策略思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0179-01

学生读、写能力的提升，一直以来都是语文教学中的重头戏，也是教师在教学实践中主要的教学目标之一。但是，从目前的实际情况上看，由于小学生的学习难度有限，在阅读和写作中还存在着一定的问题急需解决。因此，基于这一现状，教师在教学中一定要及时的更新自身的思想、观念，将“读写结合”这一策略引入进来，切实的解决教学不足，为教学活动的持续开展提供保障。

一、小学语文“读写结合”教学的必要性

在小学阶段的课程体系中，语文学科是非常重要的组成部分，具有着启蒙性、基础性等特点，将对学生本身的全面發展产生直接的影响，是不可忽视的一个要点。因此，为了将语文学科的内涵、价值全方位的展现出来，在教学实践中，教师也应大力的引入“读写结合”这一模式，以此来提高学生的语文能力及综合素质，使其收获更多。

首先，读写结合有助于教学质量的提升。在阅读教学中，学生可以借助阅读来了解作者在文章中表述的情感思想，学会作者的表达方式等，在阅读中实现素材和语言的累积，便于在后续写作练习中的运用，这样可以使学生的写作难度相应降低，使得学生在写作中更加愉悦、轻松，使得教学质量得到相应的提升。

其次，读写结合有助于综合素质的提高。伴随着新课改的逐步深化，小学语文教学中的目标也得到了适当的转变，除了要传授给学生知识、技能外，更为重要的则是要锻炼学生的实践综合能力。而“读写结合”这一策略在语文教学中的引入，就可以对学生的各项能力进行锻炼，使学生将语文知识转化成自己的技能，继而实现其综合素养的提升。

二、小学语文“读写结合”教学的实施路径

（一）基于教材内容，挖掘读写特点

在小学阶段西师版的语文教材中，所有的文章内容都是作者精挑细选出来的，这些素材对于学生的写作训练有着非常大的辅助作用，文章布局都是文字优美、条理清晰、布局合理的，是学生在写作中的可用素材。因此，在引入“读写结合”这一模式时，教师也应基于教材内容，来挖掘出读写特点，力求将“读写结合”这一策略的价值真正的展现出来。

例如，在讲解《吐鲁番的葡萄沟》一课的过程中，教师在课堂中就可以将重点放置在，为学生讲解文章中的写作方法，让学生了解到作者在文章中的写作手法，以及这样写作的好处等，为学生的后续写作打下基础；而在这之后，教师就可以让学生自选一处景物，结合刚才在文章中获取到的写作方法进行仿写，从而通过这样的方式来丰富学生的写作内容，使得学生的写作更加生动、精彩等，使得“读写结合”得以实现。

（二）强化读写训练，促进巧妙结合

小学生在掌握写作技巧过后，如果缺少必要的训练的话，也很难使其的写作能力得到提升。因此，在引入“读写结合”这一策略之后，教师也应巧妙的结合文章特点，让学生进行二次创作，以通过这样的方式促使学生写作水平的逐步提升，将读写结合的价值展现出来。

例如，首先读后感的书写。在阅读完文章后，教师就可以让学生书写相应的读后感，将自己的想法表述出来，达到锻炼其写作能力的目的；其次，记笔记。在阅读书籍的过程中，在遇到一些好词佳句时，教师一定要让学生摘抄在笔记上，便于其在写作中的运用，使得读写结合得以实现；最后，文章的仿写、续写、改写训练，可以在文章的空白处加以适当想象，在此基础上进行写作，锻炼学生的写作思维，使其获取到更多。

（三）实行课外阅读，累积好词佳句

在语文课堂中，学生能接触到的书籍、文本是非常有限的，进行适当的拓展也是非常必要的。因此，在此方面，教师也可以实行课外阅读，使得学生累积更多的好词佳句，使其收获更多。

例如，教师可以为学生推荐一些优质书籍，比如《满分作文》、《作文精选》等，使得学生更好的借鉴他人之所长，并加以适当的想象、拓展等，使其累积更多的好词佳句，真正的实现读与写的互相结合。

三、结论

综上所述，结合小学生现阶段的学习特点、思维特点，小学教师在开展语文教学的过程中，大力的引入“读写结合”这一模式是非常重要的，这样不仅能为学生的写作提供更多的素材、方向、思路，也能深化学生对阅读文本的理解等，使得两者互相促进、互相弥补，这对于学生语文能力和综合素质的提升是非常必要的。但在此其中，教师也应运用正确的方式方法，达到预期的教学效果，为学生后续的深入性学习创造良好条件。

参考文献：

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