初中数学人教版教材中“数学活动”板块的应用

周栋念

[摘 要]教育部对初中数学人教版教材进行了全面深化的改革，拉近數学与现实生活的关系，改变数学教学脱离实际的教学模式，不再一味注重培养学生的应试能力，而在教学过程中加入关于数学活动的实践操作。相对于传统的数学教学模式，改革后的教学更加深入人心，加深学生对数学问题的理解，激发其对数学探究的兴趣，锻炼其应对实际问题的能力。

[关键词]初中；人教版；数学活动；应用

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0049-02

初中数学新人教版教材中“数学活动”板块的改革是在学生所学课本知识的基础上，要求学生紧密联系自身生活，综合运用知识，对数学思想有一个新的认识。新课程的改革主要改变以往只培养学生数学应试能力的教学模式，现阶段的数学教学模式引入了“数学活动”板块，注重培养学生的综合实践操作能力，培养学生解决实际问题的能力，培养学生的自主探究与合作交流能力。所以，数学教材中“数学活动”板块的推出，对学生数学综合素养的提高有很大的帮助。

一、应用初中数学人教版教材中“数学活动”板块的优势

1.激发学生学习的兴趣

在很大程度上，初中数学偏向理论化，主要通过理论的东西来对知识进行强化，具有很强的抽象性，这导致很多学生对数学学习产生心理上的恐惧，甚至在一定程度上对数学学习厌倦，接着慢慢失去学习的兴趣。现阶段，“数学活动”板块教学模式的推出，可拓展数学教学活动形式。例如，初中数学人教版教材第二十五章学习的是概率知识，在教学概率之前，师生学习了随机事件，从侧面引入了概率的概念。为了更好地加深对知识的理解，教材在章节后面安排了数学活动2：抽取扑克实验，让学生通过实验体会到数学的概率知识和自身的生活有密切的关联。利用此教学形式，能帮助学生更好地了解数学问题。

2.有效培养学生理解数学问题的能力

数学在很多方面都是学习的根本，为培养人才的创新性奠定了一定的基础。在传统的教学过程中，教师一般只注重对学生传授课本上的知识，而关于知识的来源很少去探究和解释，学生只是一味地接受，没有主动思考。针对现状，我校2011年提出了“135活力课堂”改革，学校领导教师通过各种渠道和努力，现在也形成了自己的教学模式。实施数学活动课的教学，教师都能从生活出发，从实际出发，引导学生自己去思考问题。在上新人教版八年级上册第十九章的数学活动课之前集体备课的时候，对于活动2，我们也是从节约用水的实际出发设置问题。在上课的过程中很多学生积极参与，不但学会了有关一次函数的知识，而且也能受到德育熏陶。

3.锻炼学生运用所学的知识解决各种问题

目前各个学校培养的基本上都是学生的应试能力，只要会做题拿高分就是最终的目标，学生也对分数看得很重。通过题海战术，学生只要付出一定的时间都能取得好成绩，但是一遇上现实的问题，就不会运用所学的知识去解决。初中数学教学活动课，指引学生从身边的例子出发，从现实入手，最后再有针对性地解决问题，将所学的数学知识与现实生活联系起来，形成相应的对接，达到了数学活动的目的。

二、应用初中数学人教版教材中“数学活动”板块的劣势

1.教师经验不足

未改革之前，数学课程的教学内容以“老师教，学生学”为主，以应试教育为主，不注重学生的动手操作能力，只是一味地为学生灌输知识，久而久之，教师也形成了一种错误的教育教学思想观念——口头传授知识。因此，在整个数学教学过程中，教师没有带领学生进行实践的经验，操作能力有限。学生也错误地认为这些内容不重要，所以没有真正地去探究其中更深层次的意义。比如新人教版七年级下册第一章数学活动课的活动1，对于七年级的学生来说，是与自己关系非常密切的活动，可以通过活动课让学生参与家里生活的开支。

2.所需材料短缺

数学活动的进行需要准备充足的材料，因为数学实践操作环节少，学生经验少，活动需要的材料远远不足。如制作类，制作实体纸盒需剪刀、纸、胶带，人教版九年级下册第二十九章的数学活动课就会用到很多类似材料。应用类，数据的计算需计算器，电子表格的操作需计算机等信息技术产品。新人教版七年级下册第九章的数学活动课，需要学生从报纸、图书、网络上收集资料，这样学生就要大量阅读，并且要花时间上网查找，在学校里很难满足学生上网的要求，所以要上一节课就要花很多的时间等。

3.实践与内容的整合比较浅显

据调查资料显示，教师在结束某个章节的课程后，大部分只是结合本章内容让学生手动操作，而不是联系学过的知识加强练习，所以会让学生感觉所学内容单一，从而缺乏思考能力。

三、数学活动板块内容有效应用的具体策略

1.主动邀请“数学活动”版块教学的专家、教授等相关人士进行讲座

有关“数学活动”版块教学方面的专家、教授等参加过的活动多，经验足，积极主动邀请他们来校讲座，教师与学生可以共同学习。在教学方面，教师也方便跟专家沟通交流，对于面临的问题积极请教。

2.多与其他校区进行合作，共享资源

合作的力量是无穷的，单凭一个校区的师资，很难让“数学活动”版块的内容融入课堂中。因此，这就需要各个学校的教师加强与他校的合作，相互学习，相互弥补，实现“共赢”。

3.教师要正确引导，培养学生的综合思考能力

教师在课堂中发挥着领头羊的作用，学生对于新知识的认知处于萌芽状态，需要教师的正确引导。数学活动课正是在教会学生知识的基础上加强其实际练习与操作，同时如果练习的内容只是局限于本章、本节课，那么“数学活动”只能起到一部分作用，即此时依然需要教师引导，让学生贯穿所学内容，提升综合思考能力。

4.密切联系实际生活，提升学生的应用能力

学生所学的知识、能力都是为了服务于现实生活，因此在开展“数学活动”板块内容的教学时，所搜集的资料、所实践的内容都应密切联系实际，从现实生活出发。让学生感受到自己所学的东西是有用的，是不被否认的，从而培养学生的实际应用能力。

5.活动以学生为中心，培养其参与意识和协作能力

学生是学校的主体，是课堂的主体，数学活动课是对传统教学形式的改革。它不只是培养学生的学习能力，也在培养学生的参与意识、协作能力、思考能力、实践能力。这一切都要求以学生为中心，同时也要让学生融入课堂活动中，与其他同学团结合作，共同完成一系列任务。

“数学活动”板块内容的应用不只是对教师的考验，更是学生面临的一种挑战，此板块的内容应用得好，就会对学生起到无限大的激励作用；反之，则会起到反面效果。所以，“数学活动”具体的应用需要教师与学生的密切配合，在整个过程中实现教师与学生的共同进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈明钟.浅谈初中数学活动课教学的误区及应对策略[J].内蒙古教育，2016（14）.

[2] 王华洋.基于项目学习模式下初中数学活动课的教学过程[J].中学生数理化：学研版，2015（3）.

（特约编辑 斯 陌）