“小组合作与翻转课堂”在技校英语教学中的应用

杨瑜

摘要：为打破技校英语教学瓶颈，笔者尝试在教学中使用“小组合作与翻转课堂”教学模式。笔者将对所述教学模式的课前准备，实施过程和成果等几方面进行全面阐述，以供其他教学者参考。

关键词：技校英语；小组合作；翻转课堂

随着经济发展的加快，社会对人才的需求相应发生了一定变化，具有全面素质的人才越来越受到用人单位的欢迎。我校作为职业学校，除了在专业建设方面做足文章外，还要关注学生的后续发展，要根据社会实际需求及学生现状有的放矢地进行英语教学。但是在实际的英语教学当中，学生反映在英语学习上就是语法知识零乱，词汇量少，对英语不感兴趣。为打破英语教学瓶颈，增强教学的趣味性，笔者着力探索“小组合作与翻转课堂”教学模式在技校英语教学当中的应用。该教学方法沿用“分组学习法”的分组理念和考评办法，并将“翻转课堂”方法部分注入教学当中，采取了以学生为主，教师为辅的教学手段，并收到了良好效果。

一.“小组合作与翻转课堂”教学模式的课前准备

根据“分组学习”教学法的原则，笔者详细考察了学生的英语水平，年龄，性别，性格，组织能力等，将全班学生分成若干组，每组5-6人，并使每个组成员成绩好、中、差各占三分之一，性格外向，中性，内向兼有，尽量做到每组综合情况相差不大，资源配置均衡。每组设组长一名，由成绩较好、组织能力较强的学生担任，负责分配任务，协调组员，收集汇总等工作。

二.“小组合作与翻转课堂”教学模式实施过程

笔者本学期所选用的教材是新模式英语第一册（中国劳动社会保障出版社出版），笔者在其中一个班级实施“小组合作与翻转课堂”教学模式，称之为实验班；另一个班采用传统的教师讲授教学模式，称之为普通班。

1.教学安排。教师课前将学习内容，阅读材料和相关视频等辅助材料通过手机微信发送给各小组，由组长分配组员任务。任务一：本组课前学习课文及辅助资料，查找知识点，整理重难点，拓展课外资料，并准备教课用的材料。此部分为小组合作学习当中的自主学习部分，为关键部分。学生在此过程中发现的问题，可以使用互联网查询、同学间讨论等方式解决，充分调动学生积极性，信息交流量增大。任务二：课堂教学，即本组指派1-2名代表，利用课前准备的材料作为辅助，向全班介绍本小组对学习内容的理解或者进行拓展性学习。各小组轮流做教学，各组互相学习对方优点，对不足之处提出意见。教师在此过程中可以进行辅导，发表自己的看法。各小组都进行完毕之后，教师做总结。任务三：每组需有1-2名学生将课上所讲内容进行总结，并公布本组设计的作业，作业形式不作要求，可以是阅读资料，也可以是手写作业，也可以是查找某些资料。由教师从中选择适合全班学生的作业，由设计作业的小组负责跟踪和督导全班学生按时完成。

2.考察评价。评价形式有自评、组间评和教师评。评价标准为满分10分，根据三个任务阶段分为阶段1、阶段2和阶段3，分别占3分、5分和2分。教师为每个小组发放评分表，在课堂进行当中各组互相评价，课时结束前各组自评，最后教师为各组评分。

3.课堂情况记录。课时结束后，由评分最高的小组写一篇课堂情况记录，笔者也会进行记录。

三.“小组合作与翻转课堂”教学模式的实施成果

笔者以期中考试作为“小组合作与翻转课堂”教学模式的实施效果检测办法。从考试成绩上来看，实验班比普通班的平均分和及格率都要高。从学生的反馈来看，实验班学生课堂上积极活跃，兴趣浓厚，课堂注意力集中，很少有睡觉、走思等情况，知识的接受相对流畅，知识的记忆程度也较好。

四.“小组合作与翻转课堂”教学模式的优缺点分析

“小组合作与翻转课堂”教学模式的优点：1.学习效率和自主性得以提高。“小组合作与翻转课堂”改变了陈旧的填鸭式教学模式，使学生由被动接受变为主动探求，真正实现了课堂上以学生为主，教师为辅的格局。因此极大的提高了学生的学习效率和自主性。

2.开阔视野。学生在查找资料的同时接触到很多课本之外的知识，改变了对于英语课枯燥乏味的看法，为英语教学注入了新鲜的活力。

3.学习能力及个人综合能力得到培养。由于学生要在课堂上教课，课前会动用各种途径如阅读书籍、网络搜索、视频下载、同学间交流等查找所需资料，无形当中训练了他们学习的能力。学生自己发现问题，自主解决问题，进而内化知识的过程即是学习能力提高的过程。另一方面，“小组合作与翻转课堂”教学模式对学生的组织能力，当众演讲能力，归纳总结能力，掌控课堂能力以及团队合作能力都进行了很好的培养，为他们毕业之后走上工作岗位打下基础。

“小组合作与翻转课堂”教学模式的缺憾：

1.学生的英语基础有限，知识点总结不全，疑難问题解决能力不够，造成教课环节出现障碍。

2.组内任务分配不均，一些成绩不好学习懒惰的学生总是有依赖情绪。

总体来说，“小组合作与翻转课堂”教学模式仍然是利大于弊的，能够达到预期的教学效果。笔者在今后的教学当中，会继续研究，扬长避短，使之更加适合技校英语教学。

参考文献：

[1]肖晓薇.2016，技校英语教学中关于合作学习的探讨，外语教学，DOI：10.I6550/j.cnki.2095.9214.2016.17.146

[2]黄芳.2016，“小组自主学习和教课制”在技校英语教学中的应用，教师，2016年12月